外研版五年级下册结合课例浅谈英语课堂资源的有效性

ljalang

外研版五年级下册结合课例浅谈英语课堂资源的有效性
课例：外研版五年级下册《Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.》
  积极开发和合理利用教学资源是实施小学英语课程的重要环节,合理有效地开发与利用教学资源不但可以使课堂教学顺利进行,使课堂活动更丰富,更具生命力,更精彩,也拓展了学生学习英语和运用英语的渠道,提高了学生学习英语的积极性,让学生真正地乐学,发展了学生的独特性和能力,满足学生的兴趣和学习需要。其实资源无处不在,一个英语教师只要心中有了资源意识,就不会对教学感到茫然,就会进行游刃有余的英语教学。下面课例<Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.>来简单谈谈小学英语教学中资源的有效开发与利用。
    这是一节阅读课。在设计这堂课时分为读前、读中、读后三个大的环节。每个环节都有其教学目的。下面就这三个环节来分析资源的选择、运用及课后效果。
    首先是读前。读前的教学目标就是课前热身，使学生很快能融入课堂，并激发已有知识向新知识过度。在此环节我利用ppt选择了两个资源。第一个是用快闪游戏，游戏环节使用以前学过的动词过去式的动词短语，并且通过此游戏激活学生所学词汇，为课文学习和学生拓展输出扫清障碍。在此游戏环节进行了分组。孩子们学习兴趣浓厚，并在游戏后能将之前出现的词快速、大声、准确的抢答出来，因此我认为此处这个游戏设置能很好的完成教学目标，此资源合理有效。第二个资源是引用了一封与课堂内容类似的信。原本设计此资源是为了引出旅游这个话题，并让孩子们感知如何简单的用英语写游记。但是在设置这个资源时使用了录音，并设置了两个简单的问题就此带过，因此此资源并没有得到最大化的利用。一是，问题设置太多，学生还没有进行课堂学习，回答不上来会打击部分基础相对弱的学生的自信心，二是，作为课前引入又显得有些复杂，有些雷声大雨点小的感觉，所以在课后反思时我认为这个资源可以删除，使用简单的情景设置直接引入课文会显得课堂更加简洁、明了。
    第二，是读中资源。读中主要是通过听、读，设置层层递进的问题，然后分层解决问题，引学生听、读，并最终能复述。所以此处我利用了思维导图。设置的思维导图是一颗大树的形状，然后根据问题展开分支，然后带着学生根据思维导图复述，并拿到分支，最后让学生看着枝干，凭着之前的学习来复述课文。此处思维导图的利用非常充分，在课堂时效果也非常明显，孩子们积极发言来复述，非常自信、大胆。只是此处思维导图的形状是颗大树，与这堂课旅游这一话题不太搭，如果能换成一个旅游大巴效果将会最佳。
    最后，是读后资源的选择。读后的目的就是学生能够用英语说出自己的旅游经历。在此处我利用自己旅游的经历，让学生发问，再次利用思维导图，完成自己的旅行经历，让学生帮我来写信回复我的朋友，用填空的形式来完成我的旅游，为最后能说出自己的旅游经历做最后的铺垫，此处资源的利用，使课堂最终的目的在层层递进的展开下得以最终的完成。
    所以英语课堂资源的选择非常重要，直接关系到这堂课是否能高效的完成。目前我们英语课堂资源非常丰富，可以借助多媒体、多种教具、挂图，但是由于很多老师为了考试，赶进度，只是一味的追求速度和练习却忽略了英语作为一门语言其学习的最终目的就是说。我们作为英语教师一定要在课前备好课，选好课上资源，最充分的利用，提高课堂效率，展现孩子们说出英语的自信，让英语学习真正的有效！