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四月天小学作为新课程教育课程改革的实验学校，许多课程的设置都与传统课程有所差异，“读写绘”课程在低年级教学中占据很大的比重。一年来，低年级语文组在以往读写绘教学中获取的直接经验的基础上，进一步进行完善，切实结合孩子们的年龄特点和心理发展规律，有步骤有计划地开展读写绘教学。
现将基本情况总结如下。
一、典型经验：
1.“一周一主题，一班多体会”，保证了绘本教学实施的时间和自主性。
时间是固定的，每周周三下午是低年级绘本教学的时间段。因此，每到周三下午的时候，可以看到各班教室里老师和孩子们一起兴致勃勃地分享绘本的场景。不过，作为一种文本，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，那么，每个故事带给孩子们不同的文本体验。在共同分享的基础上，我们尊重孩子的真实感受，在提取主题的过程中，让孩子多多讲述自己的看法，从而达到情趣共生的目的。
2.“一校一统筹，齐力做课程”，保证了绘本教学实施的科学性和计划性。
这个学年，学校成立新课程教育实验小组，选取了对读写绘教学有独到经验的一些老师进行课程规划，一、二年级全力配合实施，并且以一个学期为一个阶段，以季节为主线，寻找符合低年级儿童心理特点的绘本，制定了学期的教学内容。在每周都有固定主题的基础上，有步骤、有目标地进行实施。正是这样的方式，使课程实施目标明确，主线分明。
3.“一行一阅读，一书一课程”，保证了绘本教学实施的生活化和典型化。
四月天小学历来有以绘本架起幼小衔接的习惯，让孩子从绘本中明白小学与幼儿园的差别，为他们养成良好的学习及生活习惯打下良好的基础。行动与阅读并行，绘本与课程同步，让孩子们通过绘本联系生活实际，通过阅读强化行为习惯，通过书籍感受文字魅力，逐步让课程指导行为，道理落实行动。如此以来，课程的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标都得以实现，也为孩子们的持续发展提供了保障。
4.“一课一核心，一文一桥梁”，保证了绘本教学实施的有效性和发展性。
读写绘课程开展之初，因为低年级孩子不会书写，单纯以图画形式又容易引起孩子们的误解，认为读写绘课程就是主题绘画，所以就需要借助家长，让孩子以说代替文字。这又引发另外一个问题，孩子们在学习了写字之后，依然认为作业需要书写的字太多，是家长的事情。于是，在课堂上纠正孩子们这种观念的同时，又在博客上撰文，引导家长如何在读写绘这门课程中树立正确的观念，家长应该充当一个什么样的角色。
二、成绩亮点
一年来，学校的读写绘课程有了持续的发展，孩子们在学校举办的读写绘大赛中与原来的作品相比，有了显著的提高。孩子们在三个层次的作业中内容愈加丰富，极具想象力。
同时，学校老师也从中获得了发展，比如校本课程走进四月天的活动中，一年级组的宋颜颜老师就代表了学校进行绘本教学展示。一、二年级的学生们在活动中也展示他们大量的绘本作业，可以看出孩子们一直在进步，作品极具孩子的个性，能准确表达他们的想法。
三、问题分析
1.教学过程还是有些追求形式化。
仔细想来，绘本分享也是读书的一种，并不一定非要追求华丽的外表，有时，安安静静地一起阅读；有时，老师用绘声绘色的语言引发孩子的兴趣；有时，以讨论追问的方式铺垫一种文学交流的氛围……应该都是可以的。主要是一个老师要明白这个阶段的孩子需要什么，他们对文本的理解应该引导到什么样的程度，而不应该以和语文课相似的方式去进行支离破碎地剖析，对于孩子整体理解是非常不利的。
2.部分孩子的绘本作品有成人的影子在里面。
有些孩子的作品带着明显的成人色彩，这在与家长交流的过程中得到准确的答案。家长说，有时孩子上课外班时间晚了，家长就很着急地催促，于是问一句答一句，说一句写一句，甚至大包大揽，直接孩子说，家长写。这样下去，就让孩子对家长产生了依赖，家长不在就不知道如何下笔了。因此追踪课下，让家长找好自己的定位是非常必要的。
四、改进措施
1. 以课堂为阵地，引导孩子从师生分享阅读逐步向生生分享、自主阅读过渡。
读写绘教学的终极目的还是把孩子引向自主阅读的世界，从书籍中感受精彩的世界；课堂也终究要以为孩子为主体，让他们在课堂上解放大脑的束缚，发挥他们丰富的想象力，根据绘本的文本与图画的特殊组合，引发他们更多的创意。因此教师一定要学会从讲台上走下来，走到孩子们中去，体会他们的想法，唯有把他们放在课堂的中心，才真正成为这门课程的主人。
2.继续对家长进行合理的引导，让他们明白，绘本作业不是他们的作业，而是孩子创造力的展现。
要让他们知道以下方面：
（1）孩子的想法孩子做。
很多一年级的家长总是有一个误区：孩子如果画得不好或者语言表达得不够优美，老师会不会对家长有想法，认为家长不管孩子呢？其实这是两码事，从孩子学习完拼音后，我们就要求孩子的图画文字完全自己完成，家长莫要代劳。
那家长做什么呢？
a听孩子讲故事。让孩子把课堂上学的绘本故事讲给你听，你要用足够的耐心聆听他们在表达时的喜怒哀乐，并和他们进行朋友般的交流。
b听孩子说故事。很多孩子特别喜欢故事续写，那么家长就要做一个善于倾听的小伙伴了，你要学会让他一遍遍用或许开始并不流畅，思维还有些混乱的语言讲给你听，并和他一起努力理清思绪，直到他能准确、流畅地表达出自己的意思，再开始作业创作。
c陪孩子回忆故事。第三个层次的作业是要联系生活，而孩子们的生活大多与你们息息相关，那么陪他们回忆那些时光沙滩上的小贝壳吧，不但让他们的回忆增色，还能促进你们的亲子情感。
（2）学会欣赏孩子。
孩子的绘画或许不那么细腻，但是都有自己独特的思维；孩子的词汇或许不够丰富，却有孩童独有的简明。学会欣赏他们创作的每一点惊喜，比如上次我在群中表扬李沅芷的“高跟鞋”熊妈妈，唐宸的幽默版小熊肖像，王若飞文字中把故事中的朋友全请回了续写中……每个孩子都是独一无二的，莫要把他们训练成别人家孩子的模样。
（3）不要用成人的眼光审视孩子的作业
我们常说，很多孩子的文章早早的都是成人的味道，缺少了童真童趣。为什么出现这种现象？这固然与教育的功利化密不可分，家庭教育中一切向别人家孩子看齐的观念也有不可推卸的责任。
要学会说：“哇，我好喜欢你画的小熊的眼神，太像一个机灵的孩子了。”
“你很有自己的想法呢，竟然给小姑娘搭起了这样一座漂亮的桥。”
……
千万不要一看就横加指责：“你看你写的什么？肯定没好好听课”之类的话语。
花开是一个缓慢的过程，亲爱的伙伴们，我们一定不能主导孩子们的思维，包办他们的作业，带着足够的耐心，等待孩子的思维之花在图画和文字中自由开放。我们的课程之花也会开得愈加美丽。
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发表于 2016-7-7 06:41:24
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