中小学幼儿园送教下乡活动我的听课总结

ljalang

中小学幼儿园送教下乡活动我的听课总结
                         四更中心学校    符国波
随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送到乡村和往偏远山区，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。2015年4月7日至5月17日由东方市教育局教研培训中心组织专家团队和优秀教师、教学能手到我校指导教育教学工作，我亲自聆听了来自东方市教育局教育培训中心的黎多益演讲的《磨课的的指导策略与实践探索》专题讲座和陈仕锋演讲的《怎样写一份规范的教案》专题讲座，以及在此区间观摩了来自东方市铁路小学陈其亮老师执教的六年级数学《圆锥的认识》、市一小的文亮老师执教的三年级数学《乘法和加法、减法的混合运算》，市六小的刘玲老师执教的一年级数学《整十加减法》、市三小符花老师执教的六年级数学《可能性》和市一小梁英老师执教的二年级数学《两位数减两位数的口算》等几位优秀老师的课，使我感触很大，收益很多。
东方市教育教学培训中心组织的这次送教下乡活动，充分利用丰富的教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区和农村乡镇 ,到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑，整个活动中，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动取得圆满成功，效果明显，具体主要表现在以下六个方面：
一、 实现了送教者与看课者的双赢
本次送教下乡，小学语文八节，小学数学八节。我校五十多名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。数学科的老师们在李兴斌、吉家五两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。
二、、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此数学科组加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

ljalang

三、 送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者
  送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。陈其亮老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现农村的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对数学的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握数学的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
四、 送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象
    送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
    东方市第六小学数学学科刘玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教一年级《整十加减法》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在刘玲老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 陈其亮和文亮两位老师，他们分别送教的六年级《圆锥的认识》和三年级的《乘法和加法、减法的混合运算》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。
六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。
由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在市各小学做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。
以上是我校送教下乡活动的几个侧面，随着我市城乡教育均衡发展的深入，我校全体教师将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我校现有的人力资源和物力资源，把我校的需要作为我们教研的教学工作目标，及边远农村所急，送边远农村所需，以切实提高我们小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我校教育的全面发展。