中学语文教学论文 充分利用学生作文的闪光点

网站工作室

作文教学一直以来都是中学语文教学的重点和难点。通常情况是教师费了九牛二虎之力,学生方面却收效甚微，部分学生甚至因为教师不厌其烦的说教而对写作产生了厌烦情绪。提起作文就头痛,哪里还能写出好作文？

我认为,教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文,而应从学生的知识水平和认知能力的基础出发,发现学生作文中的闪光点,用肯定的态度去欣赏学生作文，让学生体验到作文成功的乐趣,并利用这些闪光点,激发写作的兴趣,进而提高写作水平。

下面说说我是如何充分利用学生作文闪光点。

首先，肯定学生作文的细微进步

心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后,都希望得到老师的承认和肯定。教育家叶圣陶先生告诫我们：“学生作文中任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。”教师对学生作文的要求不宜过多、过高，面对学生哪怕显得幼稚的作文,教师都要尽量发现其闪光点,以正面肯定、鼓励为主,不求全责备而扼杀了学生创造的火花。学生作文有一点进步(包括字体的端正、字词的使用等),也应该得到老师的及时肯定。学生只要用心去写了,作文中总会有那么一些字词使用得比较恰当,甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注,并在作文讲评课上予以肯定、推荐和表扬,从而激发学生写作的兴趣。

其次，摘抄学生习作的精美语句

　   在平时的改作文中发现了用得好的字词、写得好的句子、段落,但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。因此,我会采取摘抄学生作文中精美语句的方法,以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作:我会把作文中的精美语句抄写在黑板上,每句话的后面注明班级、姓名,同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。也会挑选出一些精美的语句打印出来,张贴在学习园地上,激发学生的写作兴趣。

最后，推荐优秀作文在校刊发表

如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话,我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界,能够准确地反映出学生的知识水平,能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用,从而激发学生的写作兴趣。我会在每次写作后,把写得好的文章挑选几篇(最好有进步较大的)出来,经过修改后作为优秀作文在校刊上发表并在班级里传阅。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程,同时也为教学积累了资料。我在放假前把一学期来同学们入选作文的篇数统计出来,对进步最快或入选作文最多的同学进行表彰奖励。利用学校召开家长会的机会,在教室墙上办“优秀习作展览”,向家长展示学生的习作成果。临近期末，组织学生编辑“班级优秀作文选”,让大多数学生的“作品”得以展示。

经过三年的实践证明:同学们利用互相学习的机会,能更有效地启迪思维、开阔思路，对提高写作水平有很大的帮助。善于发现并利用学生作文的闪光点,让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感,让他们体会到成功的快乐,从而激发学生创作的欲望,提高了学生的作文水平。