数学教学要重视培养学生的问题意识

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数学教学要重视培养学生的问题意识
海口市新坡中心小学    龙山
新课程改革要求我们在教学中不但要教给学生一定的知识和技能，还要培养学生学习的能力，让学生学会求知，形成学生终身学生的习惯，为终身学生打下良好的基础。因此，我们要以课程改革为契机，改变传统的教学观念和教学方法，优化课堂教学，从培养学生的问题意识入手，培养学生的创新精神和创新能力。下面谈谈我在数学教学中培养学生问题意识的探索与体会。
一、鼓励学生大胆质疑
学有所疑才会学有所思，学有所思才能学有所得。在教学过程中，我们要正确处理好教师的“主导”和学生的“主体”地位，通过创设问题情境，调动参与学习的积极性，引导学生在学习过程中主动观察和思考，大胆质疑，敢于发现问题和提出问题。例如：在学习长度单位“厘米”这一概念是，先创设情境，要求学生说说课桌有多长？不同的学生有不同的理解。有的说课桌有4本书那么长，有的说有5支铅笔长，有的说有半米长等等。这时，老师抓住时机，引导学生质疑，为什么大家所说的数字不一样呢？是谁说的不对？谁说的对？学生经过进一步思考，有了统一的认识，要用尺子去量课桌才能得出准确的结果。用尺子量就得懂得尺的计量单位，于是引出了要学习的长度单位“厘米”。在这一过程中，学生不断地质疑，在质疑中探究问题，最后解决问题。这一过程既提高了学生学习的兴趣，又激活了学生的思维。在教学中，有时学生质疑的问题也不深刻，或者说提出的问题没有点到要害之处没有探讨的意义，显得肤浅幼稚，这是我们要注意引导和帮助学生，而不是对学生进行挖苦或打击。要及时表扬学生质疑的勇气，然后再对学生进行点拨和启迪，这样学生在学习的过程中才能不断地产生问题意识，才能产生良好的学生动机和兴趣，继续深入地学习新的内容，取得更好的学习效果。

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二培养学生善于质疑
学生由于受知识面、学习能力等影响，在学习过程中不断善于提问，思考问题和提出问题的方向不对头、不深入，这是可以理解的。要教会学生学会学习，提高学生的学习能力，就要从培养学生良好的问题意识入手，使学生既勇于提问，又善于提问。在数学学习中可以引起质疑的地方很多，例如在学习新知识时，可以先从相关的旧知识入手，比较新知识与旧知识两者之间的相同点和不同点，启发学生质疑。如：6斤比4斤多，而6斤又比4 公斤少，这是为什么？学生通过质疑，就会想到“斤”与“公斤”的不同，两者之间存在着一定的换算的关系。在学习数学过程中，问题的产生往往也是从已有的知识或经验中进行延伸出现。例如：学习分数转化为百分数，课本中所介绍的方法是先把分数转化为小数，再把小数改写成百分数。在教学中可先引导学生注意观察和思考，把1/4、1/5、1/10等转化为百分数的快速方法。学生能从已有的知识或经验中产生出新的问题，就能学会质疑，学会探究，学会学习。让学生学会学习，才能保证学生自主学习，这也是我们教育教学的最终目的。
三、引导学生从问题意识到创新
培养学生的创新精神和创新能力是当前教育中最响亮的口号，数学学科教学也要与其他学科一样，注意培养学生的创新思维和创新能力。小学生的思维多以直接思维和顺向思维为主，要培养学生的创造性思维，就要改变过去那种只重视培养学生集中思维，忽视培养他们的发散思维的做法。在数学教学中，我们要设计一些具有可变性的问题让学生思考，让学生多进行一题多解训练或一题多变，要求学生自治变换一些条件，从不同的角度去思考问题，解决问题。例如：在商店里，钢笔的单价是8元一支，作业本的单价是6角一本，文具盒的单价是9元，词典的单价的15元，小芳带了30元 ，她用这些钱可以买回哪些学习用品？学生通过做这样的强化训练，对问题的分析和认识就会更加 深刻，问题意识才会更加强烈，从而提高解决问题的凝立和培养创新的能力。
在数学教学中，培养学生的创新精神和创新能力，就要从培养学生的问题意识开始，让学生乐学、爱学，养成良好的求异、创新的习惯，养成一种善于发现问题和积极探求的心理取向，使学生始终朝着身心健康的方向发展。