班级教学管理反思 表扬——让我轻松上课

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作为老师，我心里一直在琢磨着：如何教育好我的学生，让学生们从心里喜欢上我的课，喜欢我这个老师。通过和同事们交流，再加上自己多年来的工作经验，发现我们对待学生应该“多表扬，少批评”，表扬学生比批评学生的效果好得多。从心理学角度来分析：每个人的心里都渴望得到别人的肯定，这样会给人带来愉悦感，增强自信心。平时我们大人都喜欢听表扬的话，更何况小孩子呢？

前几年，我一直教高年级的语文，高年级的孩子，已经有了一定的自制力了，课堂上的纪律基本上不用怎么管，即使他不想听讲，也能控制住自己不随便说话，一节课很快就平平静静的过去了。这几年我下来教低年级，一班80多个孩子，一节课叽叽喳喳地说个没完没了，我的嗓子喊哑了，腿也跑酸了，可是效果呢？一点作用也没有。每当孩子们作业做错时，又订正几遍都不正确，我的嗓门便会大起来，可是嗓子越大，效果越差。每当孩子们在课堂上写作业时，前几分钟还可以，接下来孩就是边写边说。教室里你一言我一语，不管你怎样大声地喊：“安静，安静！”他们就好像没有听见一样，毫无顾忌地我行我素。有时我想抓一个典型狠狠地批他一顿，来一个杀鸡给猴看，可当你厉声的点到一个孩子的名字时，他会忽闪着大眼睛，直直的看着你，却不知道自己犯了什么错，一副委屈的样子，把你气得哭笑不得。一节课你别想安静十分钟。自己觉得对孩子们很负责，可是孩子们就是没有多大的改变，心里一直是闷闷不乐。

后来听同事说：“这时候，你生气是没有用的，要学会表扬。”之后，我也试着用表扬这种方法，效果果然不错。从此，表扬就成了我上课的法宝。               

上课前，只要孩子们不安静，我会扫视一遍教室，总会有几个坐姿端正的孩子，此时，我会不动声色说：“表扬某某某，他已经为上课做好了准备。”这样叫上几个名字之后，教室里立刻就鸦雀无声。我就可以顺利地上课了。在上课的过程中，只要我发现有一部分孩子不认真听讲，我就会大声地说：“表扬某某某，他是最会听讲的孩子，眼睛一直看着老师。我很喜欢他。”遇到孩子们写作业时，只要有说话声音，我就会拿出我的法宝，和颜悦色地说：“表扬某某某，看他的坐姿最端正，书写最漂亮。”其他的孩子一听，就会立马纠正自己的坐姿，并且闭上嘴巴，都会认真地写字。虽然每次只能坚持几分钟，但要比你大声吆喝他们管用得多。

静坐时，我会想：同样是一件事，如果你用欣赏的眼光去看待，就会让人产生愉悦感，从而更愿意积极地配合你；相反，你总是用批判的角度去评价，就会使人产生逆反心理，也就不会听取你的建议。因此，我们为什么不多一些表扬，少一些批评呢？我们有的教师很吝啬，批评的话常常是脱口而出，而赞美的话在嘴边却又常常吞了回去。其是，我们应该为孩子们多想想。他们没学会心里也很着急，老师再批评他们，他们会更难受。

今年，我班有个孩子叫韩明远，学习基础比较差，整天不爱说话，上课从来不举手回答问题，作业质量也是极差。我多次和他谈心，鼓励他先把字写好。可是改变不大。之后一看到他写的作业，我就来气，不由自主地就批评起来。前几天经典验收，经过我和家长的配合，经常不过关的他也出乎意料的过关了，这让我心里有了一点宽慰。借此机会我就大力在班里表扬了他。他立刻有了一点点进步，虽然很小，但证明他已经在行动了。他的妈妈见到我时，高兴的说：“李老师，明远近段一回家就开始写作业，特别听话，他说你表扬了他。是不是真的啊？”我不好意思地说：“是真的。孩子的字这一段也有进步，你也要多鼓励呀！”是啊，孩子们是多么在乎老师的表扬。尤其是那些学习成绩不好还有自卑感的人，他们由于长期不被老师关注，一般都很心虚，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价。

    因此，作为教师我们不应该让表扬的语言堵在咽喉。批评别人，弄得自己也不开心，为什么不慷慨的送上一句表扬的话，让双方都快乐一些呢？

    让我们每一位教师都拥有一双发现的眼睛，多发现孩子们身上的优点，真诚地去表扬他们!让孩子在快乐中学习、快乐中成长。我们老师也轻松地上课，享受一种幸福的教育生活。