有多少课可以重来？——《一周的认识》教学反思

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一、教材分析

本节课继《钟面的认识》、《整点的认识》、《一天的认识》之后，让学生进一步系统的学习有关时间的概念，在知识上承接之前所学的内容，由小到大，由难到易。

在逻辑上有一些问题引起我的思考：让学生全面系统认识时间的概念，应该是先从“年月日——星期的认识——一天的认识——钟面的认识”这样的顺序来讲，还是应该按照教材上从“钟面的认识——一天的认识——一周的认识——认识整点”这样的顺序呢？

经过和数学组老师们的讨论，结论为应该从大到小，让学生由生活实际中的“日期”过度到抽象的“时间”来讲，比较符合学生的认知规律。由此看来，作为老师在选择教学内容方面，不能完全照搬教材，还要根据学生实际来安排合适的教学内容。

二、学情分析

本节课中暴露出来一个最明显的问题就是，课堂纪律太差，学生有一些不规范的、影响课堂教学的行为出现，导致公开课上没有把原有的课堂设计完整的展示出来。

本次课堂中表现出来的问题主要有：过分关注个别学生，没有兼顾全体学生。

如比较容易激动的昂昂，他对妈妈比较依恋，一提到与周末有关的话题，就会使他联想到跟妈妈团聚，进而对课堂和学校失去兴趣，导致他情绪波动。而我所讲授的内容正好是星期几，容易引起他的兴奋，在课堂中我不断安抚他让他情绪稳定下来，还用语言提示他“在学校遵守纪律，表现好一点，给妈妈打电话让妈妈放学来接你”，上课初这种安抚方法比较奏效，他渐渐恢复了平静，结果在讲授“星期六、星期天”、“周末”时，我又用同样的方法强化了他想妈妈的情绪，导致他的情绪一直有波动，虽然也能按照老师要求回答问题，但是没有完全融入到课堂当中。

而其他同学因为我对这个孩子过分关注，他们的注意力也被带到这个孩子的身上，虽然非常配合老师完成课堂任务，但是也不免有分心的情况。

还有一个需要注意的问题是，我们班程度最好小王同学，他在回答我的问题时，及其简练的总结出“一周一共有7天，从周一开始到周日结束”，而我为了达到检验学生是否学会“一星期的先后顺序”这样的目的，让他又一次详细说出每一天的名称，这样占用了较长的时间，使我的教学进度没有很好地完成。因此反思出一个问题：老师大胆的放手很有必要。他会了，就不需要反复去检验、提问他，而应该给他更自由的发挥空间和更合适的检验方法，直接进行下一个课堂环节，更加有效的利用课堂时间。

三、教学策略反思

本次公开课引起了我对课堂管理的一些反思：1、课堂管理松紧要有度。本节课上学生纪律太差，课堂氛围太过自由。是因为老师对于课堂小问题的处理不够严厉，没有使学生产生敬畏心理，因此学生会钻老师管理的漏洞，甚至故意犯错误来引起老师的注意。我应该在学生有小问题出现时，态度强硬一些、语气更坚定，不给他试探我底线的机会。

2、适当采用消退法。本节课对昂昂引导方法有些不对，他情绪激动时我安抚他，在他稍微平静了之后，我应该采用忽视的办法，让他渐渐将注意力回归到课堂之中，而不应该继续强化他保持激动的情绪。

3、批评与表扬相结合。本节课上，贝贝喜欢将脚放在腿上，没有坐好，在一开始我提醒她要坐端正，脚放好。但过了一会儿她又开始将脚放在腿上，我再次批评她。一节课中我不断地提醒她注意坐好，她不但没有保持坐姿，反而开始去找其他同学的毛病，并且向我报告“XXX的脚也没有放好”。我意识到是我反复的批评强化了她的小毛病。如果我在她把脚放好时，及时的表扬她这一行为，她或许就会一直保持住坐端正的姿势了。

一堂课是一个很小的缩影，认真琢磨会发现许多的问题和可以改进的地方，如果经常拿自己的课来琢磨琢磨，真的会有不少的收获，这也是帮助自己改进教学方法、管理学生的大好机会。学生的成长过程看似很漫长，但就是这样一节课一节课的成长起来的，所以用心上好每一节课，十分有必要，孩子无时无刻不在成长，试问老师有多少课可以重来呢？