行走在有“趣”的路上幼儿教学小故事

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行走在有“趣”的路上幼儿教学小故事
　　内容摘要：幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的、各种形式的教育过程。而《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这就要求幼儿教育者在教学过程中应充分调动幼儿主动求知的积极性，树立正确的教育观、儿童观、发展观，提倡以兴趣为基础的快乐教育。在实践过程中，我们努力探索，力求让孩子行走在有“趣”的路上，获得更好的发展。
　　关键词：教育活动 幼儿 趣 发展

　　兴趣是孩子学习的动力，《纲要》中指出：“教育要关注儿童的兴趣，提供选择和创造的条件，让孩子在愉悦的游戏中发展社会性和自己的智慧”。遵循《纲要》的思想理念，以激发孩子兴趣为基础的教学，是培养孩子学习兴趣和全面发展的有效教育手段，是寓教于乐和教学相长的教学过程。如何调动起孩子学习的兴趣，激发孩子的强烈的求知欲，从而激励孩子主动地学习和探索，需要老师在教育教学过程中不断地探索研究更多更好的趣味教学方法。在实践过程中，我们努力探索，力求让孩子行走在有“趣”的路上，获得更好的发展。
　　一、引趣——最佳导入
　　我国现代著名的幼儿教育家陈鹤琴指出：“游戏是儿童的生命，儿童好游戏是天然的倾向”、“游戏可以给孩子带来快乐、经验、常识、思想和健康”。确实，由游戏导入的方式常常能很快地带动每个孩子参与集体活动的积极性，激发孩子去主动地参与。在幼儿园教学活动中，导入环节是幼儿操作前的一个集体指导环节，活动导入得好，就能很快激起孩子的学习兴趣，使他们注意力集中，积极投入到活动中去。可以说，把握好导入环节，是教学活动迈向成功的第一步。
　　案例：小班数学活动《颜色分类》
　　（出示三只纸盒小动物）今天，来了三只小动物，看看是谁呀？小动物肚子饿了，我们来喂点心给他们吃吧！
　　（出示红黄绿帽子）师：小动物们说，东西不能随便乱吃，有要求哦！小鸡说：我要吃黄色的点心；小兔说：我要吃红色的点心；小狗说：我要吃绿色的点心。
　　师：小鸡要吃什么颜色的点心？小兔呢？小狗呢？
　　幼儿送点心
　　……
　　评析：在开展幼儿园数学活动时，设计的巧妙而精当的导入方式能在顷刻间引起幼儿兴趣，能将枯燥的数学知识变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，从而在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，并为新的探究活动做好准备。此活动中，利用孩子熟悉喜欢的动物形象、采用“给小动物喂点心”的游戏形式，帮助孩子复习巩固颜色的认识，符合小班幼儿的年龄特点，能使孩子便能饶有兴趣地进入活动，学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

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　　二、设趣——激活兴趣
　　人们常说：兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。《纲要》指出：“培养幼儿对活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。”在课堂教学活动中，教师要采用多种方式，激活孩子学习的兴趣，激发孩子的强烈的求知欲，从而激励孩子主动地学习和探索。
　　1．多种器材，培养兴趣
　　材料是孩子活动的源泉，是幼儿活动的物质支柱，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助孩子置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。
　　案例：中班体育活动《好玩的纸袋》
　　设计意图：纸袋，是一种常见的生活物品，有一天在户外活动时，不知道从哪飞来一只塑料袋，孩子们看见了一边追，一边脚踢着，还有追着踩着，孩子们玩的特别开心。我发现其实各种袋子是一种很有价值的体育器械，于是就让每个幼儿从家里拿来一个废旧麻袋。结合幼儿的兴趣爱好，结合中班幼儿的特点和发展目标设计了《好玩的纸袋》这一活动，旨在情境的创设中，探索布袋的多种玩法，练习走、跑、跳、爬的能力，体验运用袋子游戏的快乐，提高幼儿对体育活动的兴趣，增强身体的灵活性，发展动作的协调性。
　　案例：中班体育活动《报纸乐》
　　设计意图：报纸，是被孩子喜欢撕着玩的玩具。纸的玩法也很多，可以团纸球、折飞机，可以顶在头上玩，可以踩在脚下玩……这些玩法一向是孩子喜欢的游戏，而报纸是日常生活中随手可见，随手可得的物品，所以觉得这是一个贴近幼儿生活的选材，是一个符合幼儿年龄特点的选材，是一个能让幼儿喜欢的选材，于是，我就设计了这次体育活动《踩报纸》。活动中我尝试从发展幼儿的智力着手，在活动中主要体现幼儿在游戏中的“一物多玩”，以报纸作为本次活动的主要道具，训练幼儿跑、单脚跳的能力及腿部肌肉群的力量。
　　在体育活动中，幼儿最感兴趣的便是可以操作摆弄的玩具，它能最大限度的激发并维持幼儿对体育活动的兴趣。有趣、可操作的材料，能更好地激发幼儿参与活动的热情和积极性。因此，在体育活动中，教师应为幼儿提供丰富多样，可操作的体育活动材料，以最大限度地挖掘出各种器材本身的不同功能。
　　2.情景化教学，激发兴趣
　　情景性教学，是通过以情感为主线，引导孩子在游戏情节或生活情节中不断表现自我，并从中得到能力发展的教学活动。这种教学方式既能让孩子自主性地表现，又能够体现教师的主导地位和指导作用，在幼儿园比较常用。而把情景性教学放在小班进行，尤为适合。小班孩子的思维直观、具体，教师创设具有一定的情景，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入角色，给他们深刻的感知，让他们在活动过程中加深记忆，提升了教学效果。
　　（1）故事情景法
　　所谓的“故事情境教学法”，就是把教学内容设计成一个完整的故事，通过生动活泼的故事情节展开教学，引导孩子积极参与，在入景动情中，主动完成各项教学目标。
　　案例：小班数学活动《颜色分类》
　　师：秋天来了，小树叶被秋风吹的好远，它们可真想念自己的妈妈，想请小朋友帮它们找到妈妈，你们愿意吗？
　　（出示三片颜色不同的树叶）有哪些小树叶？我们一起来说说树叶宝宝的名字说一说吧（引导幼儿观察并说出树叶的颜色）
　　（出示树妈妈）猜猜它们的妈妈会是什么颜色的呢？请你在地上找一片小树叶，然后贴到它妈妈的身上去。（鼓励幼儿找相应颜色的树干提醒幼儿边送边说）
　　……

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　　评析：孩子们喜欢听故事，我们在一线的实践中发现，将教学内容有机渗透到生活情景中，改变教学形式、操作材料，能给枯燥的教学活动带来生机。为此，在此次活动中，老师设计了树妈妈和树叶宝宝，创设了“找妈妈”的故事情节，这样的故事情景化导入方式更符合小班孩子的年龄特点，也能在一定程度上激发孩子的学习兴趣，老师的语言也是简洁、清晰明了，教态亲切自然，语速恰当，非常适合小班孩子的年龄特点。
　　（2）游戏情景法：
　　游戏是幼儿最基本的活动方式，是幼儿学习的基本方式。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。情境创设了兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的维系纽带。两者相互联系相互制约。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣，由此可见幼儿游戏情境的重要性。
　　案例：小班体育活动《快乐的小鸭》
　　活动一开始，老师便以“鸭妈妈”的身份带着一群可爱的“小鸭”， 伴随儿歌热身：一群鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪，拍拍翅膀，太阳晒晒，伸长脖子，爱吃青菜。随后，在练习跑、跳、钻、滚等各种基本动作时，老师设计了情景“过河沟”——练习不同的跳。“躲浪花”——练习低头钻跑。随着“小河里，大风卷起了浪花，孩子们，我们一起来钻过去吧。”两位教师抖动红布，幼儿目测其飘扬及落下的速度和距离，从“浪花”下穿过接下去“打雷，下雨了”，幼儿钻入大红布下模仿躲避雷雨。最后，师：“小雨滴在荷叶上滚来滚去，小雨滴是怎么滚动的?”让幼儿在红布上探索并练习滚动的不同方法。整个活动，通过鸭妈妈带着“小鸭”在外出的一路上遇到了各种有趣的事儿，有机的练习各种基本动作，趣味的游戏情景牢牢吸引了孩子参与活动的兴趣。
　　《纲要》明确提出：幼儿园教育必须遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。在整个活动中，教师以“鸭妈妈”的身份，带领“小鸭”，以一个个趣味的游戏，练习各种动作技能，这样一种游戏情景的创设，符合孩子年龄特点，易于激发孩子积极探索和参与的兴趣和愿望，是一种很好的活动形式，在体育活动中，它对增强幼儿体力，发展智力，培养优良品质，都有着积极的作用。
　　三、趣评——呵护兴趣
　　《纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 评价是科学教学活动中一个非常重要的环节，合理有效的评价对整个活动能起到画龙点睛的作用，可以帮助幼儿提升知识和总结经验，促进幼儿富有个性地发展。
　　1.游戏法，激发创造的热情
　　著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。让幼儿在玩中学、在学中玩，既满足了幼儿的学习欲望，又满足了幼儿好玩的心理需求。”为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动孩子学习的积极性，发挥孩子的自主性，根据游戏是孩子最喜欢的一种活动，我们将游戏融入美术评价之中，使游戏与美术创作紧密结合，使孩子获得愉悦，新奇的情感体验，激发孩子创造出别具一格的意象。

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　　案例：在《春天的花》活动中，我借助“蝴蝶找花”来进行，“这朵花的颜色真鲜艳，我要停在这里。”“这一片花好美，我喜欢，要是花的形状不一样些，那就更好了！”蝴蝶角色的自然融入让孩子感到趣味无穷，这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使孩子陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。再如，针对小班幼儿年龄较小，在学习掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能时，教师可以设置一些有趣的游戏。比如要让孩子掌握剪的技能，让孩子为娃娃家剪面条，过年了，让孩子剪下广告纸上好吃的东西喂小动物吃年夜饭，孩子在玩中掌握了剪刀的使用，也发展了认知。在绘画“吹泡泡”活动时，通过游戏“吹泡泡”，让孩子在室外吹泡泡，边玩边观察，使他们在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高孩子的兴趣，激发孩子的创作欲望。在这些有趣的游戏中，孩子不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
　　2.重视求异创新：
　　《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人而异、因材施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。在活动中，孩子的思维方式常会有令人惊奇的一面，如果不细加考虑，凭成人的思想去加以评价，有时往往会扼杀孩子们的创新意识。所以，教师在评价活动中要尽可能地以欣赏的态度正面评价每一个孩子，找出其进步的地方加以鼓励，避免用划一的标准来进行评价。
　　案例：有次，我请小朋友画《可爱的毛毛虫》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现嘉炜小朋友也画了几只可爱的毛毛虫，等我一圈回到他身边时，发现他的画纸上涂成一片黑色，要是在以往，我可能会不问青红皂白地批评上了，这样可能就会抹杀了孩子自己的真实想法。别轻易批评！我走过去轻轻问到：“告诉老师，为什么这么多黑色呀？”嘉炜说：“老师，毛毛虫喜欢在泥土上爬来爬去，我就画了许多泥土。”噢，原来是这样！在庆幸自己没有鲁莽行事的同时，我不得不佩服孩子超人的想象。
　　兴趣是创作的源泉，我们只有呵护孩子的兴趣，才能让孩子更好地创作。在幼儿创作作品时，常常会有孩子独特的构思与想法，其中蕴涵着孩子丰富的想象力，因此，在评价作品时，教师应充分发掘幼儿创造的潜能。
　　有趣的课堂教学，能让孩子在活动中积极参与，激发孩子的活动兴趣，让孩子感受到成功的喜悦。在教学活动中，孩子是学习的主人，教师是孩子学习的支持者、合作者和参与者，应时刻以孩子为主，努力为孩子创设一种“趣”味课堂。让孩子感觉有趣，他们就会投入到你组织的活动中，他们就会始终沉静在轻松、欢快的教学氛围中，这样才能真正做到有效的课堂教学。

羊尖中心幼儿园　陆红霞 顾维萍