和蚕宝宝在一起的日子科学活动体验

ljalang

和蚕宝宝在一起的日子科学活动体验
这学期由于信息课时不够，我零时被安排带一学期的科学课。这期间让我学会了很多知识，得到了很多收获。
2016年5月份，对我和学生来说是一个难忘的月份，从这天开始我们花费了一个多月的时间，经历了一次很辛苦但有趣的养蚕活动。在整个活动中有艰辛和快乐，有成功和失败，但我觉得失败中让我们体会到很多很多……　　
在养蚕活动中，我采用体验式教学，这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了我“教”的行为，使我成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。在养蚕的实践活动中，加深了我与学生间的交往，与学生一起亲身经历蚕的生长过程，增强了学生的参与兴趣，使学生懂得珍爱生命，培养了学生的科学素养。　　
蚕是孩子们容易亲近的小生命－－养蚕抽丝、织绸制衣是我国古代人民的伟大发明，5000多年来蚕文化的滋养，是所有的中国人都对“蚕宝宝”有着特殊的亲切感。　　
蚕也是孩子们容易饲养的小动物－－蚕的体形小，生命周期短，不会消耗过多的人力、物力；蚕更是能使孩子们着迷的奇妙的小家伙－－在他短短的不到两个月的生命里，竟能发生四次全然不同的形态变化，多么令人不可思议！　　
让学生在亲历养蚕的过程中，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程，建立动物生命周期的模型，并且希望学生能以养蚕的直接经历为基础，运用这个模型去认识各种动物的生命周期。同时学生在用心呵护蚕宝宝，养育蚕宝宝时，就会体味到生命的存在，了解生命,感受生命，珍爱生命。　　
作为教师的我和大部分学生一样也是平身第一次见到活生生的蚕卵，更是第一次养蚕，欣喜之情可想而知。在养蚕之前，我让学生猜测蚕宝宝的生长发育过程，学生的猜测真是五花八门，我对学生们的猜测即没有肯定正确也没有否定错误，而是很神秘的对学生说：“想知道蚕宝宝的生长发育全过程吗，只有亲自实践就能揭开蚕宝宝的身世了？”当学生看到蚕卵时，大部分同学都很惊讶，蚕卵比芝麻还小，这与他们的第一步猜想完全不一样，他们在电视上见到的蚕宝宝很大，有的同学猜想的蚕卵有鸽子蛋差不多大，现在亲眼看到了，不用我纠正，他们也知道自己的猜测是错误的。学生们对蚕的生长发育其他环节的猜测产生了怀疑，我鼓励学生不要轻易推翻自己的猜想，要想揭开蚕身世之谜只有亲自体验养蚕的全过程。我从孩子们的眼睛里看到了他们对养蚕活动充满了兴趣，他们的好奇心完全可以支持自己完成对蚕一生的观察。　　
通过亲自饲养，学生还提出了许多问题，面对养蚕的诸多困难，我曾想过集体饲养或教师饲养，学生观察，但是，我觉得都不如让每个学生亲身经历饲养过程。首先，学生可以在亲身体验过程中形成尊重事实，善于质疑的科学态度，并且提高他们的探究能力。学生在饲养过程中会遇到许多问题与困难，这时他们就需要向老师、家长、同学、网络以及各种媒体寻求帮助，就要学会如何与别人进行交流，如何利用社会资源进行科学学习，学生的科学学习将置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。