结合教学实际，谈谈解决问题中如何审题更有效

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结合教学实际，谈谈解决问题中如何审题更有效

     解决问题是小学数学教学的重难点，教师和学生都感到困难。如何帮助学生分析解决问题,指导学生审题,培养学生的审题能力对小学数学教学非常重要。因此,熟练掌握审题方法不仅是进一步学习和应用的必要手段,而且有利于学生的全面发展。学生在解决问题时，审题是分析数量关系的前提，是正确解决问题的保证。教师在解决问题的教学过程中，必须重视审题习惯的训练，培养学生审题的能力，提高解决实际问题的能力和正确率。
     在解决问题的教学中，我们如果能坚持指导学生对问题“读读、划划、想想、说说”强化审题训练，能取得较好的教学和学习效果。
     解决一道问题，首先要读题。先初读，目的是让学生初步阅读题目，了解题目讲的是怎么一回事。通过轻声读或默读，疏通语句，弄清重点词语，初步了解题目内容。再细读，在初读的基础上，轻声读或朗读题目，分清韪的情节、条件和问题。要求学生细读后能简单地复述题目的情节。
     接着划出题目的已知信息和问题，点出关键性词语，这是前一步的继续，是学生对题目掌握的感知过程。划题目的已知信息和问题时，教师可指导学生用不同颜色笔和统一的符号来表示，如“——”表示已知信息“……”表示关键词等，强化学生的有意注意。在划线记点的同时，要求学生对题目中的已知信息，关键词语作必要的解释。从而使学生对题意进一步获得感知。
     再接着是思考，一是思考已知信息之间的关系，联想可求的问题是什么？；二是思考已知信息和问题之间的关系，联想到一个基本的数量关系是什么？
     最后在读、划、想的前提下，要给予学生用自身言语表达的机会。经过充分的感知，丰富的联想，加之旧知识的迁移，学生就会在脑海里寻找隐蔽的数量关系，探索、选择解题的思路和方法，此时，教师的适时点拨，让学生畅谈自己的见解，即使所说的不是最佳方法，也要积极鼓励，使他们能大胆发散思维，然后通过比较，让他们多中求好，好中求优，从而正确地解答。
    学生掌握了正确的审题方法，养成了认真细致的审题习惯，仿佛是一部四个轮子和谐转动的车子，学生从“读、划、想、说”中自然而然地掌握并正确解答解决问题。这也是对学生的一种学习习惯的培养。使之养成好的学习习惯，更好学习，取得更好的成绩。