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浅谈农村孩子口语交际的培养
海口市第十四小学 林 瑜
人类已走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,网络已经让处于地球两端的人变得不再遥远。我们农村的教育也一样步步趋向城市,甚至不低于城市的孩子,随着普通话的普及,已经使人与人之间的交流越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而喻,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。但是有些农村小学语文老师对如何上好口语交际课,也是束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学的孩子不会说,说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象;不敢说,他们思维较慢,注意力容易转移,紧张的心理不善于表达自己,不愿意与人说话;说不好,学生与人进行口语交际抓不住重点,离题万里,漫无边际,不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容,话语连贯性差,缺乏条理性。
如何培养农村孩子的口语交际能力呢?我就根据乡村现有的状况,谈谈自己的一些教学体会:
一、培养良好的口语表达习惯。
要想让学生说出一段表达流畅的话,必须使他们具备听说读写能力,积累语言,丰富想象,扩展视野,训练口语表达能力。记得有一次,我把单元的一次口语交际训练摆在课堂上,孩子个个面面相觑,哑口无言。也许是题目太难吧,我费了九牛二虎之力把题目再解释个清清楚楚,但是孩子们还是傻愣在那,无言以对。我看出孩子那求救般的眼神,我知道他们不是不明白,而是有话说不出来,不知如何表达出来。所以只有养成习惯才能有话说,在农村,方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象,致使说话时断断续续,词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务,必须在交际实践中规范语言,在互动中发展语言。师生互动,重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。
二、创设情境,激发口语交际的兴趣。
如果我们细心观察,经常会发现孩子们早上一踏进教室,就会把昨晚的所见所闻喋喋不休地说个不停了,这说明孩子的内心表达的欲望是很高的,而课堂上的内容空洞乏味,对于孩子来说,兴趣往往不高,所以我们在教学中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,调动学生的口语表达能力。如何调动他们的口语表达的兴趣呢?著名的教育学家皮亚杰说过:“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”所以我们必须多创设情境,激发他们的兴趣,让他们想说,能说,爱说。让他们每个孩子都有思想交流的空间,并能把这种交流摊开,与大家一起分享,而不是个个“闭门造车”式的孤芳自赏。所以我们必须善于抓住契机,哪怕是一词一句或一景一物,都是学生交流的话题。
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