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浅谈农村孩子口语交际的培养

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楼主
发表于 2016-5-30 01:13:46 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅谈农村孩子口语交际的培养
海口市第十四小学   林 瑜

人类已走进崭新的21世纪,这是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,网络已经让处于地球两端的人变得不再遥远。我们农村的教育也一样步步趋向城市,甚至不低于城市的孩子,随着普通话的普及,已经使人与人之间的交流越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口语交际的重要性不言而喻,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正是顺应了这种时代发展的潮流。但是有些农村小学语文老师对如何上好口语交际课,也是束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学的孩子不会说,说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象;不敢说,他们思维较慢,注意力容易转移,紧张的心理不善于表达自己,不愿意与人说话;说不好,学生与人进行口语交际抓不住重点,离题万里,漫无边际,不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容,话语连贯性差,缺乏条理性。
如何培养农村孩子的口语交际能力呢?我就根据乡村现有的状况,谈谈自己的一些教学体会:
一、培养良好的口语表达习惯。
要想让学生说出一段表达流畅的话,必须使他们具备听说读写能力,积累语言,丰富想象,扩展视野,训练口语表达能力。记得有一次,我把单元的一次口语交际训练摆在课堂上,孩子个个面面相觑,哑口无言。也许是题目太难吧,我费了九牛二虎之力把题目再解释个清清楚楚,但是孩子们还是傻愣在那,无言以对。我看出孩子那求救般的眼神,我知道他们不是不明白,而是有话说不出来,不知如何表达出来。所以只有养成习惯才能有话说,在农村,方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象,致使说话时断断续续,词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务,必须在交际实践中规范语言,在互动中发展语言。师生互动,重在指引、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。
二、创设情境,激发口语交际的兴趣。
如果我们细心观察,经常会发现孩子们早上一踏进教室,就会把昨晚的所见所闻喋喋不休地说个不停了,这说明孩子的内心表达的欲望是很高的,而课堂上的内容空洞乏味,对于孩子来说,兴趣往往不高,所以我们在教学中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,调动学生的口语表达能力。如何调动他们的口语表达的兴趣呢?著名的教育学家皮亚杰说过:“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”所以我们必须多创设情境,激发他们的兴趣,让他们想说,能说,爱说。让他们每个孩子都有思想交流的空间,并能把这种交流摊开,与大家一起分享,而不是个个“闭门造车”式的孤芳自赏。所以我们必须善于抓住契机,哪怕是一词一句或一景一物,都是学生交流的话题。

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沙发
 楼主| 发表于 2016-5-30 01:13:49 | 只看该作者

三、口语交际必须深入生活,深入实践。
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的。有一位美国教育家曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。记得有一次,我和孩子们参加劳动时,一位女同学发现了一条蛇,我被吓得脸色发白,女同学大声笑着说:“老师,别紧张,这是冬眠中的蛇,只要动不到它,它不会醒来。”我看了看,它果然盘成一团在那里,我竟然被她们给我上了一节课。我故意把这个话题带到课堂,让他们在班里互相交流,大家你一言我一语,各抒己见,效果真是不同凡响。在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如果我们引导学生运用课内遇到到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践,而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达,在活动中发展学生的口语交际能力。
四、启发想象力,提高口语交际能力。
想象,是指以事实和已知知识为依据,综合运用各种知识信息,灵活运用多种思维方式,让思维自由驰骋,形象化地构造出新的图景,从中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中,教师要注意延伸教材,启发学生的创造想象。我在教学《记金华的双龙洞》时,我把金华双龙洞的示意图画在黑板上,让同学们自己当一名小导游,向游客们介绍双龙洞的神奇景象,这样既加深了同学们对这篇文章的理解,又培养了他们的口语交际能力。在设计导游解说词、小记者采访稿等方面,首先应教给学生一些基本的方法和技巧,在此基础上,让学生动脑,充分发挥自己的想象,采用各种方法,如设计导游词,可以用具体的数字说明,比喻、夸张等修辞,风趣恢谐的语言,优美的景物描写,历史小故事等等方式,对不同的景观,采用多种多样的方法,这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访,关于保护环境方面的,不论是记者还是观众,他们在交流中,都有会有创造性的问话,创造性的答语,这无疑是启发了学生创造想象,达到了意想不到的效果,也完成了教学任务。
口语交际对于农村孩子来说,也是与人交往的一种手段,是每个人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。总之,我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点,创设宽松、愉悦的交际环境,让学生创造性地说练,形成一种良好的口语表达习惯,那么学生的口语交际能力一定会不断提高,达到我们预期希望的效果。
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