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在教学活动中如何培养学生的能力和合作
海南省海口市秀英区东城小学 符曼梅
《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神,合作意识和开放的视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程,在教学中应首重培养学生的语文实践能力和合作能力。那么,如何培养小学生的语文实践能力和合作能力呢?
一、通过资料搜集,培养学生的语文实践能力和合作能力
在小学语文教学中,我们要引导学生多动手、多动脑,为其提供更多的直接接触语文材料的机会,并根据教学内容的需要要求学生搜集相关资料,为验证某些看法或观点的需求引导学生搜集相关资料,使其在搜集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中,提高其语文实践能力和合作能力。
如我在教小学语文第十一册(苏教版)《我们爱你啊,中国》这首诗前,先让学生在地图上找一找长江、黄河、黄山、庐山等的位置,其次,我在向学生推荐《桂林山水》、《杭州西湖》、《龙井茶》、《茅台酒》、《江南丝绸》、《景德镇陶瓷》、《傣族家竹楼》、《布达拉宫》、《吐鲁番》、《大草原》、《戈壁滩》等相关书目、音像资料的基础上,向学生介绍浏览目录和筛选内容等查找资料的方法,进一步引导学生通过利用图书馆查找、网上咨询等各种渠道搜集相关资料。最后,组织学生对自己搜集、查找的结果进行交流,并帮助他们修正有关的内容。这样,教师在引导学生搜集资料的过程中,不但为学生提供了尽可能多的直接接触语文材料的机会,而且通过查找、翻阅、筛选、归纳等方式,让学生把平时积累的知识和生活经验用于实际问题的解决中。学生在此过程中,不仅从历史学、地理学、建筑学等各方面了解我们祖国地大物博、物产丰富、历史悠久和文化灿烂,受到了人文情怀的熏陶,激起强烈的爱国热情,而且在这个实际过程中丰富了知识,积累、总结出围绕一定主题搜集、整理、运用资料的有效方法,学会略读和浏览、筛选和概括、分类标记等,更是尝到了参与和成功的喜悦,实实在在锻炼了自己的语文实践能力和合作能力。
二、通过课堂教学,培养学生的语文实践能力和合作能力
传统的课堂教学,上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案,而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想的答案,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是,富有活力的语文课堂被简化为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来。它既忽视了作为每个独立个体,处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力,又忽视了作为共同活动的师生群体,在课堂教学活动中,双边多向、多种形式的交互作用的创造力。这是忽视课堂教学中人的因素之突出表现。它还导致了语文课堂教学变得机械、沉闷的程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥,这就严重阻碍了小学生的语文实践能力的发展。
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