“音”与“乐”的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见

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“音”与“乐”的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见
洋浦第一小学 （578201）薛深芳
摘要：在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音”与“乐”的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，创造音乐的有利发展，注重于教师教学方式的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。

关键词：低年级 ；音乐课常规；方式方法多样化

在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音”与“乐”的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，创造音乐的有利发展，注重于教师教学方式的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。那么，如何开展低年级小学生音乐课堂的新局面，下面从几方面谈谈在教学过程中的一些有效的做法。
一、课前激趣 师生同乐
课前激趣在一节音乐课中起着举足轻重的作用，特别是低年级学生，好动，好奇，欲望性强，对音乐节奏有着天生的音乐细胞。让学生随着音乐动起来，不仅能调动学生的积极性，还能把学生的注意力集中到课堂上来，老师的引导更是起到启发与调动学生学习情绪的作用。如，课前老师和学生以音乐形式问好。12 34 ｜5-｜54 32｜1-‖老师（唱）：同学们，你好 生（回）：老师你好！老师幽默的、有趣的音乐声和学生交流，建立师生融洽的师生关系。随之，播放节奏感较强，带有歌词演唱的歌曲，如《我是一只快乐猫》，学生熟悉的动画片主题曲，老师带学生做律动，学生在老师的引导下快乐地参与律动表演，达到了寓乐适教的效果。课前很好地把学生的注意力转移到课堂上来，为下面的教学环节做好了铺垫。
二、师生律动 同乐共享
低年级学生好动，这是他们的天性。根据学生这一天性，在课前准备了热身律动，让学生随着音乐的节拍点跟着老师动起来。不管是否合拍，只要能跟着音乐一起来，这一过程是有效的。
音乐课本是按主题单元进行编排的，如第四课《长鼻子》里安排了两首听赏的歌曲《大象》《小象》，两首好听的歌曲《可爱的小象》《两只小象》。我把听赏曲《小象》作为课前律动的音乐，课的引入后，播放曲目，让学生随音乐动来。这首曲子的节拍点很明显，很有动感，有点现代的风格。所以，学生听到音乐，加上老师的动作引导，学生们就能随意地，即兴地做出好多的动作。有的手拉手，有的扭扭屁股，有的摆摆头，有的转圈圈，有的拍拍手，还能随着音乐的快慢做出不同的动作。
课后让我很受启发，一节音乐课，我们不仅是让学生唱歌，而是让学生去感受音乐的美，在音乐声中动起来，哪怕是最难看的，难不合拍的动作，只要他们能随着音乐动起来，能在同伴面前跳起舞来，打破内心的害羞、胆怯，参与音乐活动的积极性大大地得到提高，我们的课堂就能呈现出不一般的和谐情景。
三、柯达伊手势学唱曲谱
一年级下册的有些歌曲是要求学生模唱曲谱，而读谱教学是教学中的难点，相对于低年级的，特别是农村学校的学生来说，是一个特别棘手的教学问题。针对这一些现象，我采取简化的教学方式进行读谱教学。
1、每堂课在组织教学这一环节借住柯达伊手势唱音阶，让学生边唱边做手势唱，然后以单音听唱的方式让学生通过听和做手势找到音高；还可以通过小组听唱的方式，激发学生的学唱兴趣，让小组竞争意识得到培养；还可以通过师生互唱的方式，师做手势，学生唱，学生做手势，老师唱。教学方式改变了，学生学起来会更加有趣，而且更加有效果。
2、分小节进行读谱教学 把小节分开，让学生明白小节概念是什么，每小节有多少拍，每小节分别是什么音符。这些概念清楚后，以划一个勾∨的方式，让学生明白↘是唱什么音，↗这样划上去是唱什么音。老师一定要示范清楚，让学生明白一拍的概念，然后让学生动手来划一划。有了概念与感知后，加入曲谱，这曲谱还不能把整个小节的音进行听唱，而是按小拍进行。每个班级学生情况不同，我们可以按小节进行听唱和视谱。在听唱的过程中还要鼓励与表扬学生，重点以表扬小组为主，让他们有一个集体感，还可以通过小组比赛听唱的方式进行，学生就更加喜欢参与这个听唱的过程。
读谱教学是音乐课教学的难点，而且教学内容不是很让学生喜欢，因为学生喜欢听唱歌词，但培养学生掌握最基本的音乐知识是音乐课堂教学的重中之重，一点都不能忽略。虽然做起来，时间会很长，而且在每一节音乐课里还要根据学生情况的不同，不断地改变教学方式，不断地鼓励学生与评价学生学习的表现。所以，在低年级的读谱教学要针对学生的情况，采取有效地教学方法，引导学生去感知，去学习，去体会。

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四、丰富演唱活动，激发学生演唱兴趣
1、同伴互唱互听
一首新歌的学唱，只要给学生听个三四遍，基本能把歌词旋律唱出来。可是唱会后怎么才让学生能再次感受到学唱的快乐呢？
我是这样做的：1、听歌曲，感受歌曲的旋律；2、通过模唱的方式学会歌曲；3、师生有节奏的读歌词；4、小组通过跟琴演唱歌词的方式，比一比哪一组学生最快学会演唱；5、小组进行PK；6、为歌曲创编动作加于演唱。这些教学环节的进行是在让学生学会用自己的方式进行学歌曲，可是怎么能再次让学生之间感觉得到同伴的演唱呢？每两组为一个小组，学生转身面对面，这个时候给学生一个指定或任务：把自己最美的歌声唱给同伴听，把最美、最有创意的动作跳给同伴看，要用耳朵去听同伴演唱的声音，要面带微笑。学生做好准备后，我弹琴，让学生随琴声演唱，或者放歌曲伴奏，我也参与到学生的演唱活动中去。
我发觉，学生很喜欢，每次进行这一环节的教学时，我总能看到学生之间的，她们那最真挚的笑容，最稚嫩，最纯朴的声音，最具有特色的个人的舞蹈动作。让我很受感动，很开心。
2、分小组学唱，互评互乐
在常规的音乐课堂教学中，小组合作学习，小组比赛演唱，伙伴之间的自我评价和互评，这种教学方式使课堂带来生机，课堂效果非常好。如在教唱《两只小象》歌曲中，首先是让学生听赏歌曲，观看关于象群的影片，导入新课；然后以小组合作学习的方式，在老师的帮助下，学唱歌曲。有了对歌曲的感知下，采取小组比赛唱的方式让学生感受歌曲的美感和歌曲的意境美。学生在小组比赛中，互相倾听，互相欣赏，互相鼓励，互相学习。这不仅能让学生在学唱的过程中学会音乐知识，还可以在学习的过程中学会合作，学会对他人评价。在参与音乐实践活动中，培养了学生爱好音乐的情趣和音乐的表现力、创造力，培养了学生学会与他人合作的能力，提升学生的音乐修养与高尚的情操。
五、幽默、风趣、故事性的引导
课堂上老师幽默、风趣的语言可以让学生在思维上产生共识，让学生的注意力转移到课堂中。特别是低年级学生年龄小、活泼好动，兴趣容易转移。能否让学生保持对事物的好奇心和兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性的是非常重要的。为了更好的保持低年级学生的兴趣，我采用了生动形象的表现歌曲手法——讲故事，根据低年级学生喜欢听故事这一年龄特点，对歌词内容故事化，在音乐课《猫虎歌》的学唱中，我以讲故事的形式，再加上自身的动作表演和带有动画的幻灯片吸引低年级学生。从前，有只老虎想要拜一只猫为师傅学本领，猫师傅把本领一一地教给了老虎，老虎学成本领之后就在森林里欺负小动物，把小动物吓跑了。当老虎扑向猫的瞬间，猫师傅爬上了树，躲过了老虎。我在讲故事时，很注意声音的变化，利用自身的舞蹈动作和表情形象地表现出老虎吃猫的样子，学生看到老师的生动形象地表演就更加感兴趣了。通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合低年级学生语言趣味性、喜欢小动物的年龄特点，便于低年级学生记忆、理解歌词内容，吸引低年级学生认真学习歌曲，同时唤起低年级学生美好的情感体验。同时，我们要尊重学生的想法和创造，放手让学生用自己喜欢的表现方式去想象和创造，让学生在活动的参与中感受到快乐。
总之，在小学低年级音乐课堂中，我们要营造一个和谐活泼的课堂教学氛围，让学生在愉快、自主，能与同伴快乐参与音乐学习活动的环境中快乐的学习。我们教师要根据低年级的年龄特点，以兴趣为教学的切入口，创设有趣地有效地教学环境。通过各种教学手段，让学生参与音乐实践活动，让学生在音乐实践与音乐创造中充分发挥其能力，做到寓教于乐，寓教于情，让音乐课堂呈现出“音”与“乐”的和谐天地。