小学语文老师教学随笔 浅谈想象的合理性——想象作文教学反思

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再上想象作文《苏菲生气了》，是这次去横沥小学送教。课后的交流中，学校教导处王老师说，学生在练笔的时候，他也尝试着动笔写了一写：先是写苏菲生气的样子，根据画面的观察，抓住人物的语言、动作、神态进行描写；再是想象故事的发展，他觉得苏菲在森林中看到了两个小动物之间很友好，相互谦让不争抢，让她受到了启发，觉得自己不应该这么做。他认真地把自己写的两段话读给大家听。
年过半百的王老师曾是中学语文教师，他在听课的过程中勇于尝试下水文，这种认真、敬业的态度令人感动，他的下水文角度也使我对想象作文中想象的合理性进行了再思考。
如何评价想象？比如对于苏菲生气的描写，我呈现给学生的是这样一段话：她的眼睛瞪得圆圆的，两只辫子翘得高高的。她双手紧握着拳头，两只脚使劲地乱踢，还大声尖叫着：“气死我啦！快把玩具还给我！” 她的脸憋得通红，大口大口地喘着粗气。突然，她的嘴里喷出红通通的火来了，那火焰足有十米长，像一条张牙舞爪的巨龙扑向整个世界。
在学生的写话中是不会有这样的想象出现的，有老师问：苏菲的嘴里不可能真的喷出火来吧？这样的想象跟学生的认知是否有矛盾？记得台湾的方素珍老师曾说过：什么是想象？想象就是把不可能变成可能。通过想象苏菲的嘴里都能喷出火来，这是极写了她愤怒的状态，在《苏菲生气了》这本绘本里也有这样的描写。我认为，想象作文就是要让学生的想象飞起来，少一点框框，才能多一点创造。
苏菲跑到了森林里，会发生怎样的故事呢？森林里会遇到危险，谁会在危难时刻帮助她？森林里会迷路，谁能给她指点迷津？森林里的小动物怎样友好相处、相亲相爱，令她深受启发……我认为，想象应该没有对错之分，那有没有合不合理的说法？如果评价学生的想象不够合理，不能这样想，那样想不合适的话，可能会局限学生的想象空间。
写文章要有主题，虽然这样的概念不能灌输给学生，但可以启发学生，读了你的故事，要能使人明白其中的道理。在本次习作提示中有这样的要求，我觉得可以在打开学生习作思路的时候对这一点再进行强调：苏菲是因为什么离开了家，跑到了森林里？也就是说，她的愤怒是因何而起？这是故事发生的起因，循着这个起因展开想象，故事的发展过程可以各不相同，曲折的情节更能引人入胜，不过要想清楚的是故事的结果会是怎样的？以免学生一进入“森林”，真的“迷失了方向”，信马由缰，忘了初衷。一般来说，故事的结尾要能照应开头，前后呼应，能使人明白其中道理的故事，那才是一个好故事。