孩子的礼貌，需要你我一起努力教学案例

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孩子的礼貌，需要你我一起努力教学案例
　　案例背景：
　　礼貌是指人与人在交往中，需要有一定的行为规范，并以语言和动作表现出来。它是一个人思想品质和文化修养的表现，是一个国家名族文化传统和良好社会风尚的反映，更是人们拥有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。幼儿期不仅仅是智力早期开发的重要阶段，同时更是孩子良好的性格、行为习惯养成的关键时期，俗话说得好：“要想孩子成人就先教会他如何做人。”给幼儿一个良好的环境，坚持不懈地进行点滴教育，这样才能使幼儿礼貌教育工作产生实效。礼貌作为一种道德行为习惯，一定要从小培养。
　　案例叙述：
　　俊宇是个可爱的小男孩，每天妈妈都会把他打扮得干干净净、整整齐齐。一进班级，就会找我们“炫耀”：“看，我妈妈给我买的新衣服，漂亮吧！”“我昨天去饭店吃晚饭了，吃了龙虾……”……话语间充满了童趣与天真，因此我们都很喜欢和他说话、听他说话。但是有的时候让我们觉得很是头痛，就是他的自理能力比较差，每天午睡时他都会“乖乖地”坐在自己的床上，东张西望，嘴里哼着歌曲等着我们帮他脱鞋子、脱外套、盖被子，而不像其他小朋友一样自己来做这些事情。更让人气愤的是每次我们帮他做完这些后他连一句“谢谢”都没有就呼呼大睡了。
　　一次我们故意不帮他，可是当小朋友们都脱完衣服，都上床睡觉了，他还是挺直了小腰板在那坐着，用他那一双大眼睛看着我们，翘起了两只脚，指指鞋子喊了起来：“你还没给我脱鞋子！”“你说什么？老师没听到！”我蹲下身子，故意问道，“请你再说一遍，好吗？”“你没给我脱鞋子!我不能睡觉了！”他理直气壮地说,无奈，我只能帮他脱鞋子。等做完这一切，我故意说：“唉！好累啊！”以此希望得到他的一句“谢谢！”谁知又像以前一样他早已和周公约会去了……
　　案例分析：
　　这个孩子，这种情况，让我沉思了许久。当今社会，独生子女占绝大部分，家长们把孩子一个个都看成是宝，只要孩子提了什么要求都尽量满足他们。因此，在这种泛滥性质的“疼爱”中，很多孩子的言行举止都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为，常常用强硬的口气来命令长辈为其做事，拿这拿那，家长们还为其能发号施令而洋洋得意，欣欣然地为宝宝们“做牛做马”“无怨无悔”。而当孩子没礼貌不叫人时有的家长甚至认为：“我家孩子就是这样，不爱叫人，没有礼貌”，好像认为这个就是我家孩子的天性，就给孩子堂而皇之的搪塞过去了，不用有礼貌，不用叫人了，孩子也似乎认为，我不叫人，就是我习惯了，就不用叫了，久而久之，孩子的礼貌就很难养成，取而代之的是现在的孩子的霸气、自私。

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　　解决办法：
　　一、创设良好的教育环境，让幼儿自觉规范礼貌行为。
　　幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。为此，无论是家长，还是幼儿园，都应该为幼儿创设符合教育任务和适合幼儿年龄的讲文明、懂礼貌的环境。
　　首先，活动室的布置应体现德育内容。在楼道环境的布置中，我们为孩子制作的心愿卡上、孩子作品装饰的边边角角 上都有一些小图标对孩子进行礼貌的暗示。幼儿园门口有两只会说话的聊鸽，孩子们教会了他们很多礼貌用语，而每天入园、离园时他们又提 醒着孩子们要有礼貌 。
　　其次，让幼儿有实践练习的机会。在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。如让孩子帮助我拿东西时我会很郑重地对他们说“谢谢”；我帮助他们系鞋带或换尿湿的裤子时也要求他们对我说“谢谢”。当幼儿每次从户外活动后进教室后常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口请他们给我让道：“XX，请您靠边一点，我要过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。多次的练习使孩子学会了“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。
　　二、以教学活动、游戏活动为载体，让幼儿养成良好的文明礼貌习惯。
　　1．通过故事、儿歌等，萌发幼儿讲文明有礼貌的意识
　　故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，并且为他们理解和接受。我们创编了语言儿歌 《不乱踩》；在激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感的时候进行了歌表演《好娃娃》；我们又运用《小红花找朋友》的故事让幼儿分辨哪些行为是对的，哪些行为是错的；又如在故事《谢谢小白兔》中，当小兔向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”活动结束时，有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。就这样幼儿在不知不觉中增强礼貌用语和文明礼貌的习惯.。
　　2．通过游戏，让幼儿学会使用文明礼貌用语
　　幼儿喜欢玩角色游戏，为此，我还将孩子们的礼貌教育寓于游戏之中。尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、超市、餐厅的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启发幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会使用礼貌语言“请”、“谢谢”“欢迎光临”等来与“服务员”、“售货员”交往。 “爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。
　　三、从家庭教育入手，保证文明礼仪教育的正常开展。
　　我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”，确实，幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为家长是孩子的第一任老师，家长平时无意中说的一句话，都会印在孩子的脑海里，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，请家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育，必须家园同步进行，才有利于幼儿健康成长。

云林幼儿园　倪喜红