学习王琴玉专家《小学习作教学的实践与研究》讲座体会

ljalang

学习王琴玉专家《小学习作教学的实践与研究》讲座体会
实验小学  王小妹
2016年5月10日下午，我校二年级语文教师在第一思源学校听了王琴玉专家的《小学习作教学的实践与研究》讲座后，深受感动。王琴玉专家详细地、系统地讲述了在新课改理念下作文教学中，不同年级的目标要求，小学作文的性质、意义、原则、步骤怎样批改等问题。
回想自己多年在习作教学的经过，觉得自己在习作教学方面的不足之处就是年级特点模糊，低年级的习作按照高年级的要求来完成。造成低年级学生不会习作，怕习作。另外，习作的辅导模式单一，学生对习作兴趣不浓。
今后，为了提高自己的习作教学水平，必须认真向王专家学习，必须像王琴玉专家所说的那样，熟悉各年级的作文要求，严格按照各年级的训练步骤去辅导。不要一步登天。
关于作文教学的原则问题。王专家指出，学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动，积极地参与到作文实践活动来，这已经成为我们的共识。作文教学要按照循序渐进的原则。在作文教学中，始终要结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动。接触实际，指导学生观察和分析周围的事务，培养学生的观察能力。作文又要培养用词造句，布局谋篇的能力。从一年级起就要注意培养。从说到写：一句、几句、段、篇；从易到难，说：要求做到句子完整、通畅、明白，培养连贯、生动鲜明。写：从口头语言到书面语言。
从王专家的讲座中，我们还可以得知：习作教学策略的关键是学生的习作兴趣、习作信心、习作的来源是学生现实与生活。
由于年级不同，习作目标的不同，要求也不同，对于刚踏入习作大门的小学生，要求他们会看图，借助黑板上的词语，学写句子，用上交所规定的标点符号，就达到教学目的。只有学生把一句话写好了，才能过渡到段的训练，在段的训练过程中，也必须从看图开始，按照先说话，后写话的原则，把写段的基础打好，才能入篇的训练，篇的训练也必须按照从易到繁的原则。
总之，习作教学，需要步踏扶梯步步升，才能有立竿见影的效果。