老师浅谈现代公民素养在实践中养成

ljalang

老师浅谈现代公民素养在实践中养成
4月7日傍晚，我独自驾车行驶了一个多小时，来到了第七届“苏派”班主任高层论坛的会场。原本觉得挺孤单的，可是看着来自江苏省各地的老师们，已经早早到达，在陆续办理参会手续，里面不乏有熟悉的面孔，听着老师们谈论着熟悉的话题，心里突然就觉得温暖起来了。
在这次活动中，我有幸参与了“现代公民素养与班级公共生活”的案例讨论。案例讨论的主持人是特级教师芮火才老师。以前芮老师的名字在杂志上，我读他的文章；芮老师的身影在讲坛上，我聆听他的讲座。今天，我就坐在他的身边，感受着他的幽默、他的睿智，让自己也不禁激动起来。还有坐在身边的那些参与讨论的班主任们，我早早就在会议的“会务指南”上认识了他们，当自己正真走近这些优秀老师们时，也会不知不觉地对自己要求也高起来。
案例讨论围绕四个视频展开。芮老师让我们说说最喜欢哪个视频的案例。我原本想说说第二个关于“公民教育实践活动”的视频。因为我也与学生们开展过这样的活动，特别有同感。觉得在这样的实践活动中，班主任整合了一切可以利用的教育资源，拓展了教育学习的时空，带着学生走进社区、走进政府、走向街头，锻炼了学生与人相处、与人沟通的能力，培养了学生参政议政的意识，更树立了他们关注生活、关注社会的责任意识，这些都是公民素养所需要的元素。
可是，有两位老师都围绕这个视频案例发表了自己的观点，于是，我选择了第四个案例——关于文明素养的培养。
我关注的是老师如何帮助学生培养“文明素养”的。我们不难看出，在案例中，学生讨论“地铁鸡爪女”事件和“公益广告”时，口若悬河地说出了很多道理，对于文明的重要性也认识很深刻。但我们经常会发现，无论成年人还是儿童，都存在着“道德意识很明确，道德行为却难行”的问题。会场上也有一位老师提出了德育工作中存在“洗脑”的现象。其实，德育正真的目的是将明白的道德意识、道德认知内化为自己的道德情感，付诸于道德行动。同样，公民素养的养成也是这样的过程。这个过程需要老师们明确教育理念、丰富教育内容，创新教育方法，把握好教师直接价值引导语学生自主道德构建的度，也就是教育家们提出的“教育平衡观”吧。
原本以为案例中的老师会一直这样引导学生讨论下去，正在失望之时，话锋一转，老师组织学生拍摄“文明的公益广告”，学生集思广益，纷纷行动起来，拍摄出精彩的广告。这让我眼前一亮：在这样的教育活动中，学生通过实践体验，激发了内心“欲善”“行善”的道德意识，之后也必然会严于律己，养成文明的素养。从中我们得到启示，当我们教育者将道德教育留于口头、留于形式时，学生也自然会表现于口。当我们将学生缺乏公民素养的问题细化时，在细节中落实教育，在行动中贯彻教育，在体验中感悟教育，那么我们教育就不是“洗脑”式的教育了。正如我所关注的公民素养之“尊重”，我发现学生在写作文时总会将同学的姓名写错，那么我就开展“尊重从姓名做起”，教育能读准别人的名字，能记住名字，能写对名字，不要用名字的谐音起绰号；发现学生午餐时浪费粮食，就开展“尊重劳动”活动，带着学生体验食堂工人的辛苦，发动家长带孩子体验农民劳作的艰辛，远比课堂上的说教更能让学生们接受；微信新闻中出现了关于“中国游客采摘日本樱花”的事件，就引导学生们“尊重环境”；家长与我反应，孩子经常对父母发脾气，那么就开展“孝顺从尊重做起”的系列活动，那么“尊重”的素养教育就落到实处，学生的公民素养也能渐渐形成了。
苏霍姆林斯基说“没有活动就没有教育”，在这样的教育活动过程中，教育的痕迹就会淡化，越是无痕的教育，学生越愿意接受，因为他们感受到了“被尊重”的幸福，从而就愿意蜕变自己，变成更好的人。正如泰戈尔所说：“天空没有翅膀划过的痕迹，鸟儿却已飞过。”尊重，不应该也是我们教育者具备的素养吗？尊重学生的权利，尊重学生的奇思妙想，尊重学生的需求，尊重学生的人格，尊重学生的不足……将教学和学习变成让人愉快的事情，如何我们的学生不害怕接受挑战，不害怕思考，那么，每一个学生都可以成为冠军。