第二单元《平行四边形的初步认识》教学反思

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新课程课标中指出，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。而空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

下面就苏教版二年级上册第二单元《平行四边形的初步认识》说说我在本课中如何发展学生的空间观念的。

l.直观认识，感知空间观念

出示例题的情景图，让学生在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指。提问：“你也找出这样的四边形了吗？”然后让学生在书上例题的图上用铅笔描出这样的四边形。

交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

2．动手操作，深化空间观念

请同桌两人拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？然后指名让学生到黑板上拼一拼，并且把自己的拼法介绍给大家。最后我来说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。   

3．抽象图形，培养空间观念

下面是本课的重点利用老师准备的材料袋，自选材料做出平行四边形（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸） 学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。 交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。不管是画的平行四边形还是围成的平行四边形，都是让学生抽象图形的过程。

4.利用生活，促进空间观念的发展

在完成“想想做做”的1-3题后，我继续提问：“在生活中还有哪些物品的形状是平行四边形的呢？放学回家找找吧。让学生联系生活中实际事物的过程可以使几何表象更加清楚，有利建立相应的几何概念和发展他们的空间观念。