老鸦陈中心学校2015年校本教研汇报材料

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  紧张往往与充实相连，繁忙总让人感到时间的飞逝，转眼间2015年过去了。围绕“提升教学质量、加快教师专业化成长”，我中心校结合区教研室的工作指导思想，开拓创新，扎实开展校本教研工作。为了更好的开展2016年以及今后的校本教研工作，现将2015年我中心校校本教研工作情况向各位领导做以简单汇报：
主要从课程建设、教师专业化成长、教育质量监控、课堂教学、教学评价以及书香校园创建六方面向各位领导进行简单汇报(课件展示)

一、课程建设

根据 《基础教育课程改革纲要》的文件精神和上级要求，在保障国家课程、地方课程有效实施的同时，为了凸显学校的办学特色，以此来丰富学生的生活，涵养学生的性情，拓展学生发展的空间，增强学生的学习幸福感，让每位学生的记忆都花香满径。各校立足学校实际，从师生的自身优势入手，在原基础之上认真制定和完善了《学校课程规划方案》，并按照方案稳步进行实施。

      薛岗小学的足球校本课程是从 09年开始，曾多次获得郑州市惠济区比赛的男子组冠军，今年还被命名为全国足球特色学校。2011年正式将足球确定为薛岗小学的校本课程，学校把足球课列进课表，每班每周一节足球课，学生人手一本教材。学校成功的举办了校园足球文化节以及“校长杯”足球班级联赛。在刚刚结束的郑州市班级冠军赛中薛岗小学的五年级一班代表队取得了一等奖的好成绩。学校每天都做自己创编的足球操，现在薛小的学生人人都是足球小能手。此外，本学期薛岗小学的足球校本课程成果被推荐到郑州市，参加校本教研成果评比获得已经通过了初选，将在今年召开的郑州市校本教研推进会进行展示和评比。

   师家河小学的校本课程中烙画、啦啦操成绩尤为提出，啦啦操曾多次获得国家级、省、市级奖项，郑州市教育局组织的2015年5月、6月获得青少年青春健身操和啦啦操大赛特等奖，校本课程烙画与国家课程美术课程相结合，每周每个学生至少一节烙画课，中央7套曾对烙画校本课程进行采访报道，今年年初中国新闻网和中原网进行了专题报道（出示啦啦操获奖照片和烙画采访照片）

本学年各校按照区教研室要求重新修订和完善《学校课程规划方案》，并按照新完善过的方案开始研究和实施，例如：双桥小学在原有书法和篮球校本课程的基础之上，又开设15项校本课程，分别是舞蹈课程、乒乓球课程、踢毽子课程、巧手妙作课程、竖笛课程、象棋课程、跳棋课程、水果拼盘课程、硬笔书法、软笔书法、彩铅画、版画、刮花、剪纸、美术课程等，本学期已经开始实施，根据自愿的原则，先由学生自由申报，每班原则上不超过30人，再由学校宏观微调，统筹安排，现在每周五下午两节课为专门的活动时间，每门课程都有固定的上课地点和专职教师，学生的兴趣非常高涨，并且赢得了家长的支持，个别家长还义务加入其中帮助教师辅导学生。

二、教师专业化成长

     华东师范大学叶澜教授曾这样说过：在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；可以说“教师”是影响学校教育质量的关键因素，并直接决定着教育的成败，因此教师的业务水平和整体素质提升显得有尤为重要。

   本学年为了提升教师专业素养，除了开展例如集体备课、教材教法研讨、基本功比赛等常规的教研活动之外，中心校主要进行了以下几项活动：

    1.绘制知识树和知识结构图（照片）

   为了更好的把握教材，提高教师和学生整体建构知识的能力，中心校要求各学校开展师生“同绘知识树”活动，从整册到单元，再到课时，通过绘制知识树和知识结构图，教师不仅能整体建构知识，对知识点把握更加全面和到位；教师除了自己绘制知识树和知识结构图，同时还引导学生绘制知识树，这样做的目的在于帮助学生梳理知识点，交给学生归纳总结的方法，对孩子今后的学习是一劳永逸的。     

    2.课标理论测试   新分配教师较多（照片）

   今年辖区新分配教师有20多人，根据工作需要，许多教师所学专业和岗位不一致，各校组织教师熟读所教学科的“课程标准”和“教学用书”，并采取课标理论测试的方式对此项工作进行督导和落实。

3.校本培训 （照片）  

校本培训也是提升教师专业有效途径，中心校要求各校做到外出学习汇报制度，即骨干教师外出学习要进行校本培训，年轻教师要进行学习汇报，利用校内自身资源帮助多数教师共同成长。例如：薛岗小学组织学校的语、数、英教研组长围绕课程纲要编写意义、如何编写课程纲要以及如何与学生进行分享课程纲要对年轻教师进行培训；此次培训为新教师编写课程纲要指明了方向，上好了开学的第一课；此外，宋娟主任还进行了“略读课文的教学培训”和交流，让教师明白略读课文的教学每个年级应有所不同，并带领着教师一起梳理略读教学的流程；此外，中心校特别邀请李蓓老师、侯英敏老师进行基于标准的教学培训，在赵杰老师培训之后回校进行群文阅读的培训。

校本培训活动范围虽然小，但是实用性非常强，及时的解决教师教学存在问题，及时的给了新教师教学的拐杖。

4.积极参加各级各类比赛：按照惯例，上级进行的各级各类教师业务比赛，中心校都要进行评比和筛选，目的在于为老师们搭建平台，在过程中历练和成长。本年度主要进行了常态课验收、组织5年以下教龄教师说教材，数学、英语优质课评比（杜庄、苏屯照片）等等，只要是往教研室推荐的优质课都会借助中心校中心组的力量以及邀请教研员至少进行三到四次听评课活动，两个目的一是保证推荐教师能取得荣誉，二是想让教师在活动过程中能够得到历练和成长，今年我中心校推荐的两节数学优质课一节被推荐到市里，一节获得区级优质课二等奖，范玉静老师在全区范围内为新教师做示范观摩课。

5、关注新教师成长：

   按照惯例，新的学期初中心校要召开新教师培训交流会，提出具体的工作要求，例如要求备课要备详案，努力做到“备好课、听好课、再上课”，多撰写教学反思，及时总结课堂中的得与失，便于发现问题并解决问题，要求教师每月往中心校上交一篇教学反思或者教学心得，各学校也非常关注新教师的成长，除了做到“师傅帮带”工作，还对新教师进行跟踪听课指导等等。

三、          教育质量监控

   中心校在质量监控方面主要进行了以下几方面的工作：

    1.常规检查：

   为了提升教育质量，从2013年开始，中心校每月进行教学常规检查，检查项目包括教师备课、上课、作业批改、教研活动开展等等方方面面的工作，每次检查时间和内容都是临时通知，目的在于督促各校把工作落实到平时，每次检查之后都会利用校长会和主任会进行通报，同时检查结果记录在考核之中。（这是常规检查的总项目表以及每次检查的项目和检查通报）

     2.日日清、周周清、月月清

  为了避免学生知识的负积累,尽量做到“日日清、周周清、月月清”，各学校采取不同的措施，薛岗小学每天进行口算和听写训练；双桥小学每周五上午第四节进行基础知识测试，下午及时批改并发给学生，根据情况周六周日分层次布置作业；杜庄小学每月进行一次基础知识测试。

  

     3.质量分析

中心校为了更好的进行质量监控，近两年来，按照惯例中心校每学期都会统一组织进行期中测试、期末测试，并且每次期中测试后都会把校长、主任召集到一起，集中进行质量分析，通过纵横对比，各校查找薄弱学科以及薄弱班级等，并且商议和思考下一步采取的补救措施。这是今年召开的质量分析会。

5.集体备课

   我们知道，备好课是上好课的关键，由于我中心校学校规模相对较小，同头班比较少，中心校分年级分学科组织教师进行跨校级集体备课活动。（照片）这是本学期期中测试之后，组织低年级语文教师进行集体备课，主要分两种方式一是有经验的教师进行主备课，起到一定的示范引领作用；二是由年轻教师尤其是新上岗教师主备，讲述自己教学目标、重难点以及教学流程、习题的处理等等，其他教师给与指导；在这样的过程中，真的是发现并解决不少问题，例如：一名教二年级的新上岗教师从来都没有特别关注课文后面的练习题；还发现一名教师不会给学生布置预习课文和字词，老师们纷纷给他出主意支招，这位老师连连说今天收获真大等等。随着学校规模的不断扩大，我们会把集体备课活动做的更加扎实。

四、          课堂教学

1.   学校课堂达标课

    各学校每学期都会认真组织课堂达标课，上学期按照区教研室的具体要求，带领全体教师认真学习了常态课的基本要求和达标标准，制订了学校常态课验收的具体方案，并依据方案进行了常态课的验收，并把相关推荐给中心校，中心校也组织中心组成员逐一对上报教师进行了常态课的验收，促使每位教师明确常态课的基本要求并努力做到。

2.   小组建设

为了真正改变学生的学习方式，让学生学会探究性合作学习，在改变教师理念的基础上，学校进行了小组建设，例如双桥小学从小组建设入手，为了帮助学生建立小组合作意识，并在合作中掌握、运用自主、合作、探究的学习方法。双桥小学建立了小组，各班根据班级情况重新调整了座位，把学生分为ABCD等，有组长，有分工，有口号有组名。课堂上主张小组合作，互帮互助，让学习任务成为小组的任务，比如讨论问题先自学后小组讨论汇报，背书任务同桌捆绑。小组完成好的给予鼓励和奖励。自从小组建设以来，双桥小学教研组分别围绕“如何分组分工培养合作能力”“如何有效设计小组合作任务”“如何评价小组学习”三个版块进行校本教研。在研讨课的实践下总结出了一些小组建设的经验，提高了课堂的教学效率。近年来，小组建设的评价机制也有所丰富，各科教师根据学情特点，制定自己班级小组建设的评价标准，每周评选出优胜小组给予奖励，大大增加了学生学习的主动性。

    3.基于标准的教学

    中心校邀请李蓓、侯英敏老师进行基于标准的教学培训，使老师们明白评教学学习结果/教学目标源于课程标准,评价设计先于教学设计,指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数）,标准、教学、评价必须具有一致性等等。个别学校要求教师按照基于标准的教学进行备课，关注目标的续写和教学评价，精炼问题串，明确任务链。

三、教学评价

1.            制定和完善教育质量综合评价方案

为了制定和完善质量综合评价方案，中心校先后组织校长和主任进行汇报交流，

2.            各学校学生综合素质评定

为了加大过程性评价的力度，关注到学生学业、养成习惯、道德品质等多方面，从2013年开始，我中心校要求并带领各学校摸索和探究学生综合素质评定的方法和路子，经过两年多的实践与研究，各学校都有自己的一套综合素质评定的办法，例如：薛岗小学的“七彩少年———花儿朵朵开”，苏屯小学“红领巾储蓄银行”，双桥小学“阳光果园”评价体系，师家河小学《我是金太阳》评价体系，杜庄小学的“繁星点点风云榜”，而且有些学校开展的有声有色，也取得了较好的效果，我们欣喜的发现每个学生都能发现自身的“闪光点”，激发了他们发展自我的勇气和信心以及要求上进的积极性，对教师的教学工作也起到了很大的促进作用。
五、          书香校园建设

课外阅读对提升教育教学质量以及对学生长远发展所起的促进作用是不可估量的，因此，我中心校结合书香校园建设，大力推动课外阅读工作，提出来指导性意见，并提出了具体的要求。

最基本的要求有四点：1.各学校每学年都购买共读数目（达到人手一本）2.每个学校都要开设1-2节阅读课；3.开展经典诵读；4.每学期要开展相关活动，促进课外阅读的持续开展。各校在此基础上根据创造性的开展阅读工作。

中心校先后三次邀请赵杰老师进行课外阅读和群文阅读的指导，

中心校还定期召开“书香校园现场会”，为大家搭建交流学习的平台。

双桥小学被评为郑州市和惠济区书香校园。