建常规，用“巧劲”幼儿教师谈班级常规想法

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建常规，用“巧劲”幼儿教师谈班级常规想法
当代社会，竞争激烈，每位家长都是望子成龙、望女成凤。从孩子长远发展的需求来看，真正支撑他们走向成功的因素是良好习惯的养成，这就要求我们重视班级良好常规的建立。《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园常规教育界定了范围：一是科学的生活常规，二是交往实践中基本的社会行为规则。根据我这几个月的工作实际，我简单谈谈我对于班级常规建立的想法。 一、关心爱护幼儿是建立良好班级常规的基础。每一个孩子都是爸爸妈妈的掌上明珠，在家都受到了无微不至的照顾，加上幼儿年龄还小，自理能力差，所以，在小班开学初，大部分孩子一时之间无法适应集体生活。辰辰小朋友，在家用餐时都是家长喂，而且习惯吃面食。每当中午进餐时，他就开始对着一碗饭发呆，一副无从下手的表情，于是我开始喂他。可是，吃惯面食的辰辰把我喂下去的米饭都留在口中，不嚼不咽。如果长期这样，辰辰的身体肯定吃不消，我开始发愁。渐渐我发现辰辰喜欢喝汤，每次都是把汤喝完米饭动也不动。于是我在喂他时会先少喂一点米饭然后再喂一口汤，他居然咽下去了，我欣喜不已。从不吃到喂了肯吃，几个月过去了，如今的辰辰能独立的用餐了。 二、符合幼儿年龄特点是建立良好常规的关键。孩子毕竟是孩子，只有把孩子当成孩子才能起到良好的教育效果。小班的幼儿毕竟只有三岁，所谓的大道理在他们耳中根本起不了太大的作用，徒增了幼儿对教师的恐惧心理。于是，我试着俯下身子，想象着自己是在与小孩交流而不是说教。如我班有部分幼儿睡觉时总喜欢把床当成游乐场，窝在被子里玩得不亦乐乎。于是，我轻轻的掀开他的被子，我没有斥责他，而是笑嘻嘻的说：“咦，我找到你了哦。现在开始不能再跟老师捉迷藏了哦，我陪你睡觉吧。”他朝我使劲点头，渐渐地进入了梦乡。 三、家园合作是建立良好常规的重要保障。小班的幼儿刚刚离开父母，父母对于幼儿在幼儿园的情况也尤为关心。充分利用这一资源则可以使幼儿常规建立工作事半功倍。我班的锋锋小朋友上课总喜欢贴到其他小朋友的脸上聊天，点了名也听不到，每次都要走到他跟前，他才意识到上课不可以随便讲话。通过与家长沟通，我们发现，锋锋在家也有类似的情况，经常是贴到别人脸上聊天，当有人叫他是反应不过来，注意力不容易集中。经过商量，我们决定，每天与家长沟通锋锋在班级和家里的情况，如果在班级表现好那么回家也可以得到奖励，如果在家表现有进步，在班级也可以得到表扬。有一次，我惊奇的发现，锋锋在课上举手了，我马上把这个机会留给了他，并立刻表扬了他。放学时，我在他爸爸面前再一次表扬了他，他是那么的高兴。从此，他爸爸也经常向我们反应锋锋在家的表现，而我们也对他作出相应的表扬和批评。慢慢的，锋锋上课时不再随便讲话了，注意力也集中了。