语块教学在小学英语写作教学中的应用

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语块教学在小学英语写作教学中的应用
　　一、语块教学基本理论概述
　　当前，学术界针对“语块”的界定还存在分歧，但是就其本质来讲是一致的，也就是由两个或者是多个连续性或者是非连续性词语组合形成的、具备完善结构并能准确表达较为稳定的意义与功能，可将其存储于记忆内的语言现象。因为语块是整体地存储在言语使用者的记忆中、并且是实现设定好的、并能长期高频率使用的诸多词语组合，人们在对这些词语组合使用的时候，没有必要对其再开展语法生成和分析，便从记忆内直接提出，或者是稍微改动后就当作预制语块加以提炼和运用，所以，它能最大程度地降低编码成本并节约语言输出时间，推动语言学习。语块教学是将语言实际运用与语法规则有机结合起来，是英语教学中的新方式。
　　二、语块教学对小学英语写作教学的重要作用
　　语块教学对小学英语写作教学的重要作用，主要表现在以下几个方面：
　　首先，有利于语言表述的流利性。大量的心理语言学相关研究发现，在人脑对某一语言任务熟悉之后，就能绕过相应的处理路径，大大节约语言学习的精力。语块培训的基本任务是能帮助学生在较短时间内将语块整体存储在大脑内来保证学生能在短时间内提出来。这样做的益处是能大幅度地减轻大脑语言编码压力，进而提升学生书面表达的流畅度。所以，语块能让语言使用起来应符合经济基本原则。
　　其次，有利于加速语篇的组织速度。题材不同，文章组篇模式会有差别。比如文章开头、相邻段落衔接与结尾等。另外，不同文体文章比如说明体、叙事体等都有其常规词语来标记。所以，学生对整个语篇在衔接方面的功能语块掌握得越多，其写作速度就会越快。
　　第三，语块具备生成性。语块自身可以为语言学习提供资料，是理想语言教学基本单位。语块是语言记忆的基本单位，能展现词汇学习的基本规律。首先，语块具备能产性，也就是参照特定的语法规则与语块结构的形式，能产生许多个同类的短语。记住该特定语块表明记住和该语块有一定关系的语块群。此外，每一个语块具备特定语用方面的功能。该语用功能可以起到范畴化作用，是信息获取的最佳途径，在整个语块提取中起到关键性作用。
　　三、语块教学基本理论在小学英语写作教学中的应用策略
　　1.加强学生的英语语块学习意识
　　在进行英语写作的过程中，教师需要从语块基本理论出发，及时调整教学策略来激发学生对语块的关注，将语块作为基本的教学单位来学习英语。为了提升小学生的英语写作技能，需要彻底打破采用语法基本规则来讲解词汇的基本状况，让小学生学会采用语块来联系语境，进而创建完整的句子和完整的语言篇章。在实际的教学过程中，教师需要紧密围绕词语，用句子与篇章的输入与输出来组织相关的语块教学。比如，小学英语中表示职业的单词有：singer、writer、TV reporter、actor、actress、artist，将这些职业词汇形成一个语块来学习，能提升小学英语写作中词语输出的速度与精确度。

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　　2.做好单词、句子、篇章的语块练习
　　外语语块写作练习是从单词、句子、篇章的三个层面对学生展开大量的练习，以提升学生的语块学习能力。不管是单词、句子还是篇章的三个层面的练习都包含了对英语语言语块的辨别、识记以及使用三个阶段。在开始进行语块练习的时候，英语教师需要对学生开展语块的定义、分类以及作用等有关知识的培训，让小学生能够准确识别语块是英语教学中的重要环节。在开始的时候，小学生对识别语块是存在一定难度的，往往要经过一段时间的练习后，才可以达到十分理想的效果。具体来讲，就是需要做好单词、句子以及篇章的语块练习。在此，笔者简要谈谈做好这些练习的基本方式。
　　（1）单词语块练习。英语教师紧密围绕教材内已经特别标注的核心固定配对来对学生展开讲解以及强化练习。假如条件允许的话，可以向学生现场示范，例如通过互联网上小学英语资料库来检索相关的词汇，在各个语体内出现的概率和相关的句子。之后，再让学生能够对词语的常见搭配以及在各类不同语境下的意义进行准确分析。比如，小学英语中有关各种动物的词汇“bee、bird、butterfly、tiger、rabbit”，这些单词语块组合就能提升自身能力。再如，表示人体的单词“head、face、nose、mouth、eye、ear、arm、foot、leg ”等，教师先通过模型或者多媒体课件，向学生展示每一部分的名称，然后再让学生将单词与自己身体的各部分名称有机结合起来，对照记忆，从而形成对单词的长期记忆。
　　（2）句子语块练习。该层面的英语语块是由语块识别、记忆与运用三个阶段构成的。教师在开展语块训练的时候，应该让学生先阅读材料内的语块，之后再进行强化记忆。首先，进行语块识别：“Where does she work？ She works in a car company…”其次，记忆该句型，教师对句子的意思进行讲解，并且配有相关的例子“How does she go to work？ She goes to work by bus.”最后，教师组织学生造句，可以先由教师来造句，然后再组织学生进行造句练习。比如，询问时间的句型：“What time is it now？”、“What day is it today？”、“When is your birthday？”、“When do you do morning exercises？”等，让学生将时间句型做到心中有数，再通过练习来加强巩固。
　　（3）篇章层面语块练习。篇章练习在小学英语写作语块训练中处于重点位置，主要是集中在篇章框架内语块词语与连续性语块练习上。如第七，八册Let’s read的主题内容让学生进行阅读，并且让学生将文章框架以及使用的语块框架标注出来，让学生能充分地分析这些语块所起到的基本作用；最后让学生综合使用这些语块，并得出相关的概述新框架，让学生参照其概括的基本框架来联系、开展类似情况的练习，以提升学生的写作水平。
　　3.采用背诵的方式提升语块的使用能力
　　英语语块和相对应的汉语语言结构是存在差异的，汉语干扰对英语语块的学习是非常不利的。因为汉语负面迁移的情况在英语学习的整个过程中表现得十分明显。因此，小学英语教师需要采用多种探索的方式来提升学生的英语语块使用能力。背诵就是一种切实有效的方法，背诵英语的重点句子与篇章、记忆大量的语块就能大大提升学生的英语写作能力。例如，小学英语第七册的关于介绍职业的句子“What does your father do？ He’s a / an…”、“ What does your mother do？ She’s a / an… ”，在句型学习过程中出现了“father、mother、What does…do？”等相关的词语与询问职业的基本句型。通过背诵句子，能让学生将这些英语学习中的语块转变为语言心理语块，这样在写作的时候就能有效地使用这些基本的语块。
　　4.以阅读促英语写作练习
　　需要特别指出的是，写作与阅读是密不可分的有机整体。阅读实际上是逐渐积累相关材料、不断提升写作能力的有效途径。阅读是英语语言输入的有效方式，能进一步提升学生的英语语感。进行阅读的整个过程实际上是写作模拟的一个过程，阅读材料能够对写作起到一定的示范作用。从这一意义上来讲，阅读是小学英语写作的重要基础。英语教师需要充分地阅读课文的相关材料，切实遵守语块教学的基本原则，帮助广大学生学会立意谋篇，采用标准的书面语言。但学生经过课外自主阅读，充分了解文章的基本框架，熟悉英语写作的开头、正文以及结尾都是固定语块，并且累积了一些语块方面的知识。这样，在英语写作过程中，学生就能自如地运用、提升短文写作的流利性。