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一年级下册数学《100以内数的认识》说课稿

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发表于 2016-3-16 01:03:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一年级下册数学《100以内数的认识》说课稿
南林中心学校  林海峰
今天,我说课的题目是《100以内数的认识》,选自人教版一年级下册第四章第一节。
一、 教材分析
一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。    教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。   经过对教材的理解和分析,确定以下教学目标、教学重点、教学难点。   
教学目标:  
1、我会比较100以内数的大小。
2、我能学会比较两个数大小的一般方法。
教学重难点:会比较100以内数的大小。
  二、教法和学法分析:   
1.动手操作学习,通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。   
2.合作学习,师生合作,生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养孩子的合作意识,团队精神,营造平等、互助的学习氛围。  
三、教学过程分析  本节课整个教学过程的指思想是力求体现:“以发展为主旨,教师为主导,学生为主体,训练为主线”,指导学生进行研究性学习。增强教学内容的开放性,促进学生积极参与教学过程,激发学生的学习热情和高度的求知欲,培养学生综合应用知识的能力。本节课主要按以下四个环节进行。  
(一)创设情境,生成问题。 师:我们班一共有58名同学,如果用1根小棒代表一个同学的话,需要多少根小棒?(生58根)  师:请学生各自独立数出58根小棒(生数,老师巡视学生汇报自己的数法,可能的答案是一根一根数,二根二根数, 5根5根数……  设计意图:明确的目标驱动,使学生向往积极的操作活动。也能充分展示学生的真实水平,再通过交流,使学生感受到数数的方法多样性。                (二)探索交流,解决问题。 1、自主建构计数单位“十”   师: 同学们用自己的方法数出 48杯小棒。但摆放在一起,老师很难判断你们数的是否正确。你们能开动脑筋,想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是48根吗?  生:独立尝试,教师巡视,并把学生中不同的方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种  a.二根二根的摆   29堆   b.五根五根的摆   11堆还多3根  c.十根十根的摆   d.5堆还多8根  教师引导学生对出现的几种情况进行观察,并反复地教,在数的过程中感悟第三种方法的好处。能一眼看出结果是58根。  设计意图:放手让学生自主探索,呈现不同的表示方法,再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望,突破了为什么要用“十”来表示的难点,还很好地体现了数学中的优化策略。  
2、掌握100以内数的组成 (1)理解几十几的组成 (2)掌握整十数的组成。  (3)认识100并掌握100里面有10个十  设计意图:充分利用学生已有的十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习,再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”,为100里面有10个“十”铺垫,整个过程层层递进,十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。  (三)巩固应用,内化提高 1、课本第33页做一做  2、多媒体出示许多小星星(87个)  (1)估计有多少个?(2)怎样摆放才能清楚地看了小星星的个数?(3)怎样变成90个,再变成100个?(4)从不同方向数出100。  (四)回顾整理,反思提升。  1、这节课我们学习了哪些知识,根据学生的回答板书课题:100以内数的认识,通过学习谈谈你有什么收获?  2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。  设计意图:一方面让学生感受学习的成功,激励学生进一步学习教学,另一方面引导学生用教学,逐渐渗透数学的应用意识。  (五)板书设计  板书作为课堂语言另一种表现形式,应具有艺术性、指导性、启发性、实用性、应发挥其“引”、“导”功能,引学生之思,导学生之路,本节课板书设计如下:  100以内数的认识  二根二根的摆  29堆 27里面有几个十几个一 五根五根的摆  11堆还多3根 83里面有几个十几个一 十根十根的摆  5堆还多8根 100里面有100个一 十里面有10个一 , 58里面有5个十和8个一  设计意图:这样板书,层次分明,便于学生观察、突出重点,体现了突破难点的过程,使学生对所学内容一目了然,有利于学生分析、比较、归纳、总结。  
四、评价分析  整堂课的设计,根据小学生年龄小、好胜心强的特点,充分发挥多媒体作用,创设良好的问题情境,引导学生在挥、说、议、练中学习;从而达到人人想学、爱学、乐学的目的。教学设计,体现了知识形成的过程;有利于在教学中培养学生的抽象思维能力,让学生通过动手、动口、动脑的学习活动中,掌握100以内数的激发了学生主动思考,巧妙培养了学生用数学的意识。

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