多媒体教学中如何克服负面作用

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多媒体教学中如何克服负面作用
今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式，越来越受到广大师生的青睐。但在使用过程中，常常出现一些误区，需要广大教师注意：
在教育教学实践中利用多媒体时，必须同时补上先进的教育思想、教育观念和运用方法这一课，才会使计算机教学发挥更大的作用。著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教育思想方法×现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，计算机辅助课堂教学中，广大教师要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，并不断分析和研究教学过程中表现出来的教学理念上的问题，及时提出矫正意见，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高计算机辅助课堂教学的效益。
开展多媒体教学必须树立整合思想，发挥其与常规教学手段各自的优势，相互促进，相辅相承。现代化教学手段与传统教学手段相比，虽有较大优势，但也存在着一定局限。两者必须各展所长，互为补充，形成优化的整合教学系统，才能实现课堂教学的整体优化，使教与学相得益彰。要让现代化教学手段走进日常课堂教学中去，而不是只在科研实验和教学公开课、展示课时才运用，要把其作为一种日常的教学手段来运用和完善。同时，还要明确辅助不是代替，开展现代化教学手段的运用，并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥。事实上，一堂好课往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。           
使用计算机也要注意培养学生的想象能力。在计算机技术化抽象为形象，达到提高教学效率的同时，很容易造成抽象思维能力和想象思维能力培养的不足，如果不妥善运用，学生容易生活在一个缺乏抽象思维的教学空间，不利于学生思维能力的培养。有些教师认为计算机以特有的声像同步、三维动画演示、模拟事物形成过程等特点，能直观地展现教学过程，于是课堂教学中，教材重、难点的突破全部依靠计算机的演示，用演示代替学生的操作，代替学生的思维，包办了学生构建知识的过程，可谓用得不适时。案例：有位教师在教学“长方体的认识”中12条棱的数法时，用计算机将12条棱的数法直观形象地展示给了学生，于是学生很快地掌握了12条棱按相对位置关系数的方法。表面看来效果很好，但仔细想一想，这样做恰恰限制了学生的思维。如果先让学生自由数，有数的过程中不断调整自己的思路，最后学生会有多种不同的数法，然后利用计算机演示，让学生从中选择出适合自己的最优方案，这样既训练了学生多角度参与解决问题的能力，又发散了学生的思维，培养了思维的选择性，岂不更好？
多媒体的使用必须为课堂教学目的服务，要在新旧知识的生长点、学生思维受阻处运用，这样才能发挥其固有的优势，为学生创设思维的情境，促进学生主动、全面地发展。做到“不愤不启，不悱不发”，不包办学生的学习过程。使用现代化教学手段要适时、适量、适度，否则会降低其使用效果。同时也不能完全抛弃传统教学手段，而一味追求现代化教学手段的全程效果。因为现代化的教学手段毕竟有其虚拟的一面，无法代替传统教学手段比较现实的一面。教师要明确计算机仅仅是工具，为教师所用，辅助教师更好地完成教学任务，而不是代替教师去进行教学，不能越俎代庖，不能包办学生的学习过程。

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使用计算机要避免唤起学生过多的无意注意。计算机丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时又常常容易使教师在追求丰富多彩的视听效果和动画效果时，忽略了心理学上有意注意和无意注意的规律，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画面和图像所蕴含的教学内容，容易造成学生思想抛锚，进而影响课堂教学的效果。
采用计算机多媒体辅助教学，固然能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事都要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应该把握好一个度，防止供大于求，“过犹不及”，产生副作用。因为计算机多媒体技术虽然拥有诸多优势，但不可能成包治百病的灵丹妙药，那种希望通过多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如有位教师把某一课的全过程，包括出示思考题、布置作业等，整节课采用多媒体技术时间长达半个小时。使得只有40分钟的数学课变成了观看录像课，教学重点也不突出，学生容易产生逆反心理，从而影响了学习效果，使多媒体技术在课堂教学中的应用失去了应有价值。
在课堂上广泛应用现代教学手段，增大课堂教学的科技含量，可以最大限度地减少教学时间的无效消耗，增大课堂教学的容量，增加传授知识的密度，增快能力训练的频度，从而提高学生理解、吸收和掌握的速度；可以加强直观教学，调动学生听觉、视觉，把教材中抽象的原理和概念，生动形象地转化为学生喜闻乐见的感情体验，触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，拨动学生的兴趣之弦，变苦学为乐学，激发学生的学习积极性，从而开启学生心智，培养创新能力，使其思维敏捷，乐而不倦，提高学习效益；还可以改变课堂教学结构，彻底打破传统的教学模式，使学生由被动的听讲，被动的接受变为主动参与的学习主体，推动教学模式教学方法的改革，真正实现课堂教学的高效率。当然这一切都必须在正确的教育思想和教育观念的统帅下才能最大限度地实现课堂教学的最优化。