《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结

ljalang

《指南》引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结
临高县新盈中心幼儿园    王慧颖
玩具和游戏材料是幼儿在园生活的最好“教科书”，在幼儿区域活动中，教师首先站在幼儿的角度，创设适合幼儿年龄特点的活动区域，
　　大班区域活动侧重培养幼儿的合作能力，超市、银行角色分工明确，各司其职，孩子可以当超市的店长，也可以当购物的顾客，店主可以到美工区订货，顾客可以到银行提钱，去超市购物后带到娃娃家，布置娃娃家。中班的区域活动侧重能力的提升，让家长和孩子的作品成为游戏的素材，并且渗透于数量有关的基本经验，如中班的餐馆，教师为幼儿提供了各类低结构材料，还为幼儿进行角色扮演及买卖游戏提供了各类道具(厨师帽、围裙、服务牌、钱币替代物等)，通过动手操作、亲身体验、在劳动中感受到劳动的辛苦，丰富了幼儿生活经验和交往的技能。小班区域活动贴近幼儿的生活，满足幼儿动手操作的需要，关注游戏的愉悦功能。
　　在开展区域活动中我们也遇到很多困惑，如班级场地有限，材料投放问题，我们在学习中发展，在思考中提升，在实践中发现问题，反思问题，解决问题。随着主题的开展，美工区可以成为花店、汽车加工厂，活动室场地可以根据需要作出改变，游戏与学习区的融合，将桌椅、柜子合并或拉开。班级区域活动的开展，开拓了孩子们自主游戏的空间，让孩子放松心情自由愉悦地和同伴交流互动，孩子们在游戏的过程中锻炼了动手能力，学会了合作、规则、沟通等许多能力，充分体现了“玩中学、学中玩”的意义。
　　为了把《指南》理念渗透到教学实践中，引领教师适时观察指导幼儿的区域活动，从而使幼儿的能力在区域里得到提升和发展。我园还制定了区域观察记录表。幼儿区域活动能力发展层次有依有据。
　　《指南》对于幼儿园一日生活安排有着重要的指导作用，其科学先进的理念要真正落到教育实践中还有很长的路要走，在今后的工作中，我们要不断的学习、再学习，实践、再实践，将《指南》精神转化为行动指南，真正实施于幼儿园一日生活中。
区域游戏打破了传统教育中幼儿处于被动状况的局势不再是老师把知识直接灌输给幼
儿让幼儿被动接收而是教师通过提供可供幼儿操作的各种活动材料让幼儿在和环境的
互相作用中主动地获得知识。
幼儿喜爱游戏这一方面反映了游戏的特点另一方面也体现了游戏符合幼儿身心发展
的需要使幼儿在游戏中学习并获得发展。在以后的工作中应继续为幼儿开展丰富有趣的
游戏让幼儿每天爱上幼儿园。