Unit4 My home PartA Let's Learn、 Let's do说课稿

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Unit4 My home PartA Let's Learn、 Let's do说课稿
一、教学目标的预设：
　　1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第二课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。
2、学情分析：
　　本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
　　3、教学目标：
　　根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
（1）能够听懂、会说、会认、会读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词。
（2）能够听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
　　教学重点：
　　听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。　　教学难点：
　　正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
　二、教学方法设计及依据：
　　1、教具、学具的准备：单词卡片，Amy和Mike的头像。
　　2、教学方法的确立
　　英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。”小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
　　因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法和TPR活动教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
　　在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
Step1、Revision
1.Greeting
2．复习Unit4 My home PartA Let‘s talk的内容：T：Where is Amy’s cat？Is she in the study？
Ss：No，shi isn‘t。
T：Is she in the living room？
Ss：No，shi isn‘t。
She‘s in the kitchen。
设计意图：
　  一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛,又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
Step2 、Presentetion（新课呈现）：
　　这一环节主要是初步完成Let's learn的教学。
　  1.教学单词：study、living room、kitchen。
利用单词卡片导呈，带读，利用大小声操练单词。
2.教学单词room
1.T：（出示Amy家的剖面图）This is Amy‘s home.How many rooms are there in the picture？
Ss：Five.
T：Yes。There are five rooms in the picture。板书：room，学生跟读。
3.学习单词bedroom，bathroom、 study、living room、kitchen。
1）.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
2）.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
3）.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see?教师：Oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。

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4).听读正音
1.Listen and point.
2.Listen and repeat
Step3 、Practise（巩固操练）：
　　巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。
　　1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
　　设计意图：
　　单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
　　2、Let's do（课本P46）
　　(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）Listen to the tape,do the action.
设计意图：
　　让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输　入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
　Step4、Production
1.活动：猜一猜他（她）在哪？
活动方式：教师请上一位学生，让他（她）背对黑板，教师拿出迈克的头像，问全班同学：Who is he? 全班同学回答：He is Mike.然后教师将头像贴到图片中的某一房间，台上的同学看不到教师将头像贴在哪，只能通过问同学进行猜测。如：
S1:Is he in the bedroom？
Ss: Ss：No，he isn‘t。
S1：Is he in the living room？
Ss：No，he isn‘t。
S1：Is he in the study？
Ss：Yes,he is.
Step5、Homework
学生自己设计一套房子并用英语标注今天所学的各个房间单词。
Step6、板书设计
     
bedroom         study     　　
      
living room        kitchen        bathroom
Is he\she in the_____________？
No，he\she isn‘t.  Yes,he\she is.
四、教学评价手段
　　小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
　　1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
　　2、对本节课表现采用进行自评和小组互评。
　　五、教学效果预评估：
　　本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。

心依旧123

非常好，谢谢啦