人教版六年级语文下册第2课《匆匆》教学设计PPT课件、教学反思示范课教案板书

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人教版六年级语文下册第2课《匆匆》教学设计PPT课件、教学反思示范课教案板书
匆匆

教材分析：
    这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：
    在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
　　1.了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
　　2.学会本课的生字。
　　3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
课时安排：
2课时
教学过程：

第一课时
一、启发谈话，导入新课
　 “匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
　　1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
　　2.按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
　　1.出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
　　2.作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
　　3.紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
　　4.指导朗读这部分内容。
　　 过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
　　5.让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
　　6.为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
　　7.究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
　　8.指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
　　朗读课文。

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第二课时

一、复习旧知，导入新课
　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
　　1.作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
　　2.“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
　　3.而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
　　4.指导朗读。
　　5.是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、总结课文。
　　1.时间是怎样匆匆溜走的？
　　2.人的一生应该怎样的度过？
　　3.读了这篇课文，你想到了什么？

三、巩固练习
　　1.有感情的朗读课文。
　　2.练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：
　　　　　　　　　　   一去不复返
　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

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《匆匆》教学设计
教学分析：
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。
    它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”展开叙
述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；
最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消
沉的思想感情。www.xj5u.com小学资源网
学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。
3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。
教学重点：
1.感悟文章重点句的含义。
    2.领悟作者的表达方法。
教学难点：
感悟语句的深刻含义。
教具：
     多媒体课件。
教学流程：
学生                   开始              整合点
↓
情境导入       →     音乐视频
聆听思考     ←   感知匆匆              入情入境
↙     ↘
钟声导入    配乐范读
↓
自读感悟       ←  初读课文      
感受匆匆      
↓
朗读体验       ←      品读课文      →     图文并茂
感悟匆匆              品味语言
↙   ↓   ↘
                  质疑深化  品悟不馁   感受无奈
（第一段）（第二三段） （第四段）
↓
激发兴趣        ←     读写结合     →       网络链接
拓展延伸              拓宽视野
↓
结束
教学过程：
一、情境导入，感知匆匆
      1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）
        播放时钟的滴答声。www.xj5u.com小学资源网
      2．配背景画面范读课文。
教学设计意图：
【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】
二、初读文本，感受匆匆
    1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）
2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——
引读最后一段：
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——
   （ 引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）
4．默读课文
这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。
教学设计意图：
【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】
三、细读课文，感悟匆匆
  （一）品读二、三自然段
   1． 出示第二自然段语句
      在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。
    （1） 读了这句话，谈谈自己的感受。
（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。
  教学设计意图：
【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】
（3）引读：
师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”   生：“没有声音，也没有影子”
   师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”   生：“没有声音，也没有影子”
   师：想到这，“我不禁—— ”               生：“头涔涔而泪潸潸了”
      （4）此时你有何感受？用朗读告诉大家
2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？      
     （1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。   
     （2）出示：
     我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
      通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。
教学设计意图：
【《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？
（1）读后谈感受
（2）出示他24岁前的经历。
       1912年入高等小学，
       1916年中学毕业后考入北京大学预科。
       1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
       1 920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。
       1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。
   （谈感受，指名读本段。）
   （3）再出示他24岁后的资料。
    1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
    1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主  。      
    1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
    1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
    1932年9月任清华大学中文系主任。
    1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。
    1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
    北京解放前夕，患胃病辞世。
（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）
教学设计意图：
【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】
四、回顾整体，拓展延伸
    1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”
    （引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）
2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——
    出示： 匆匆，是燕去燕还
           匆匆，是花谢花开
匆匆，如薄雾蒸融
匆匆，如轻烟消散，
聪明的，告诉我
我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们吧？
不，不——
留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，
就不会白白走这一遭！
      （分角色再读红体字并写感受）
3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。   
教学设计意图：
【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。《语文新课标》也明确指出： “小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……”  阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内，得益于课外”。】

板书：                  匆匆
                                            朱自清
                ？       ？        ？
！         ！       ！                                       
作业：1.背诵课文，积累语言。    2.选读朱自清散文

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《匆匆》练习

一、看拼音，写词语。
    línɡ  lì      pái  huái　  　chì  luǒ　 　　zhē  wǎn
    （　 　）     （　　）     （　 　）      （ 　　）

二、给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。
    1．毛泽东主席曾（cén  cénɡ）赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁（nínɡ  nìnɡ）可饿死，不领美国的‘求济粮（niánɡ  liánɡ）’”。
    2．过去的日子如薄（báo  bó）雾，被初阳蒸（zhēn  zhēnɡ）融了。
    3．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪（luó  nuó）移了；我也茫茫然跟着旋转（zhuǎn  zhuàn）。
    4．等（děn  děnɡ）我睁开眼和太阳再见，这算又溜（liū  liú）走了一日。我掩（yǐn  yǎn）着面叹息。

三、填上合适的词语。
    凝然的　　　　　　　　　飞快地　　　　　　　　　　　　　　地挪移
    斜斜的　　　　　　　　　拼命地　　　　　　　　　　　　　　地跨过

四、照样子，写词语。
    例：泪（潸潸）
    眼（　　）　　绿（　　）　　急（　　）　　乐（　　）
    汗（　　）　　白（　　）　　笑（　　）　　哭（　　）

五、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
    1．我不知道他们给了我多少日子。
    　 他们给了我多少日子，我不知道。　　　 　　（　　）

    2．我的日子滴在时间的流里。
       时间的流滴在我的日子里。　　　　　 　　　（　　）

    3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
       在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （　　）

六、选字填空。
        着　　了　　过　　啊　　吧　　呢
    1．太阳他有脚（　　），轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟（　　）旋转。
    2．看来今天我是不得不去一趟（　　）。
    3．去的尽管去（　　），来的尽管来（　　）；去来的中间，又怎样地匆匆（　　）？

七、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
    1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（　　）
    2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（　　）
    3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？   （  　）
    4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（　　）
    5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（　）

八、课内阅读。
    太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（　　）过，从我脚边（　　）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（　　）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（　　）过了。
    1．在文中“□”处填上合适的标点。
    2．画“　　”的句子运用了　　　　的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。
    　　　　的时候，日子从　　　　　　　　　　　　　　　。
    　　　　的时候，日子从　　　　　　　　　　　　　　　。

    3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了　　　　　　　　　　。

    4．用“　　　”画出文中的一个拟人句。
    5．用一句话概括本段内容。
  
九、课外阅读。
光　　阴
    谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步声。
    当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬（shí　shì）时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏（zòu  còu）。
    当蓓（bèi  péi）蕾在春风中粲然　A　（zhàn）开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世间报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
    当枯黄的树叶在寒风中飘飘　B　（zhuì）落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他（　　）沉着而又默默地走，叹息也不能使他停步。
    他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
    他公正。（　　）你权重如山，腰缠万　C　（ɡuàn），（　　）一介布衣，两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷（zhèn  zhì）千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
    你珍重他，他（　　）在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
    你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
    有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是（　　）他把脚印深深地留在人们的心里。
    有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙　D　（yān）没了他的脚印。
    1．将文中加黑字不正确的诗音删去。
    2．在文中A、B、C、D处填写正确的字。
    A：　　　　　　　B：　　　　　　　C：　　　　　　　D：　　　　　
   
    3．在文中括号里填上关联词，最恰当的一项是（　　）
    A．还是　　尽管　　尽管　　便　　因为
    B．仍旧　　即使　　即使　　就　　由于
    C．还是　　不管　　还是　　便　　因为
    D．仍然　　哪怕　　或是　　就　　由于
   
    4．多音字组词。
    悄　　qiāo（　　）　　　散   sǎn（　　）
          qiǎo（　　）　　　     sàn（　　）
   
    5．从文中找出两对反义词。
    （　　）——（　　）　　（　　）——（　　）

    6．全文运用　　　　化的写法，写到了岁月的无情却又慷慨、公正。其中第2～4段运用了　　　　，句式，而第7、8段则运用了　　　　的写法。
   
十、破折号的使用。
    A．表示解释说明。　B．表示意思递进　C．表示意思转折　D．表示语音的延长
    1．我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理。             （　　）
    2．我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢。   （　　）
    3．每年——特别是水灾，旱灾的时候，这些人的日子就不好过了。（　　）
    4．“说起今年的‘五一’真快活——咦，你为什么没出去？”    （　　）

十一、积累几条珍惜时间的名言或谚语。

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参考答案

一、看拼音，写词语。
    línɡ  lì      pái  huái　  　chì  luǒ　 　　zhē  wǎn
    （伶俐）     （徘徊）       （赤裸）        （遮挽）

二、给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。
    1．毛泽东主席曾（cén  cénɡ√）赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁（nínɡ  nìnɡ√）可饿死，不领美国的‘求济粮（niánɡ  liánɡ√）’”。
    2．过去的日子如薄（báo  bó√）雾，被初阳蒸（zhēn  zhēnɡ√）融了。
    3．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪（luó  nuó√）移了；我也茫茫然跟着旋转（zhuǎn  zhuàn√）。
    4．等（děn  děnɡ√）我睁开眼和太阳再见，这算又溜（liū√  liú）走了一日。我掩（yǐn  yǎn√）着面叹息。

三、填上合适的词语。
    凝然的　双眼　　　　　　飞快地　奔跑　　　　　　悄悄　地挪移
    斜斜的　影子　　　　　　拼命地　挣扎　　　　　　伶俐　地跨过
四、照样子，写词语。
    例：泪（潸潸）
    眼（巴巴）　　绿（油油）　　急（匆匆）　　乐（呵呵）
    汗（津津）　　白（茫茫）　　笑（吟吟）　　哭（啼啼）

五、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
    1．我不知道他们给了我多少日子。
    　 他们给了我多少日子，我不知道。　　　 　　（√）

    2．我的日子滴在时间的流里。
       时间的流滴在我的日子里。　　　　　 　　　（×）

    3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
       在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （√）

六、选字填空。
        着　　了　　过　　啊　　吧　　呢
    1．太阳他有脚（啊），轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟（着）旋转。
    2．看来今天我是不得不去一趟（了）。
    3．去的尽管去（了），来的尽管来（着）；去来的中间，又怎样地匆匆（呢）？

七、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
    1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（比喻）
    2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人）
    3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？   （反问）
    4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比）
    5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（设问）

八、课内阅读。
    太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□（——）洗手的时候□（，）日子从水盆里过去□（；）吃饭的时候□（，）日子从饭碗里过去□（；）默默时□（，）便从凝然的双眼前过去□（。）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（跨）过，从我脚边（飞）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（溜）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（闪）过了。
    1．在文中“□”处填上合适的标点。
    2．画“　　”的句子运用了排比的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。
    　洗脸　的时候，日子从　脸盆边过去　。
    　睡觉时 的时候，日子从　枕头边悄悄溜过　　　　。

3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了时间在无声无息中快速流逝。
4．用“　　　”画出文中的一个拟人句。
他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5．用一句话概括本段内容。
     日子来去匆匆，稍纵即逝。
九、课外阅读。
光　　阴
    谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步声。
    当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬（shí　shì）时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏（zòu  còu）。
    当蓓（bèi  péi）蕾在春风中粲然　A　（zhàn）开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世间报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
    当枯黄的树叶在寒风中飘飘　B　（zhuì）落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他（　　）沉着而又默默地走，叹息也不能使他停步。
    他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
    他公正。（　　）你权重如山，腰缠万　C　（ɡuàn），（　　）一介布衣，两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷（zhèn  zhì）千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
    你珍重他，他（　　）在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
    你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
    有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是（　　）他把脚印深深地留在人们的心里。
    有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙　D　（yān）没了他的脚印。
    1．将文中加黑字不正确的诗音删去。
    2．在文中A、B、C、D处填写正确的字。
    A：　绽　　　　B：　坠　　　　C：　贯　　　　D：　淹　　
   
    3．在文中括号里填上关联词，最恰当的一项是（D）
    A．还是　　尽管　　尽管　　便　　因为
    B．仍旧　　即使　　即使　　就　　由于
    C．还是　　不管　　还是　　便　　因为
    D．仍然　　哪怕　　或是　　就　　由于
   
    4．多音字组词。
    悄　　qiāo（悄悄）　　　散   sǎn（散漫）
          qiǎo（悄然）　　　     sàn（散开）
   
    5．从文中找出两对反义词。
    （光明）——（黑暗）　　（珍重）——（漠视）

    6．全文运用拟人化的写法，写到了岁月的无情却又慷慨、公正。其中第2～4段运用了排比　句式，而第7、8段则运用了对比的写法。

十、破折号的使用。
  A．表示解释说明。B．表示意思递进　C．表示意思转折　D．表示语音的延长
    1．我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理。             （D）
    2．我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢。   （A）
    3．每年——特别是水灾，旱灾的时候，这些人的日子就不好过了。（B）
    4．“说起今年的‘五一’真快活——咦，你为什么没出去？”    （C）

十一、积累几条珍惜时间的名言或谚语。
    1．明日复明日，明日何其多!
2．少壮不努力，老大徒伤悲。
3．在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。  ——巴甫洛夫
4．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
5．光阴似箭，日月如梭。
6．一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。

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珍惜时间
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。为什么，日子一去不复返呢？”……这是现代作家朱自清写的《匆匆》的开头一段，这“匆匆”是什么“匆匆”呢，它不是人来得匆匆，不是人走得匆匆，而是时间流逝得匆匆。时间走得匆匆，所以，我们更得珍惜时间。
“时间就是金钱，时间就是生命。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”等等，都是警示人们要珍惜时间，是啊，没有了时间，就没有了一切。你花再大的精力，你用再多的金钱，你使再多的手段，有些人也许会因此而成全你，但时间不，它不领你的真情，它不收你的大钱，它不吃你的把戏，它只是自己管自己，让每个人拥有同样的时间，可能这就是时间的珍贵、魅力所在。
珍惜时间吧，时间是非常重要的。就拿“滑铁卢”战役来说吧，拿破伦在原本胜券在握的“滑铁卢”战役中大败。原因是什么？就是太轻敌了，没有把握好时间，来到英国的时候休息了一天，到第二天再攻打山冈。结果，让英军有机会在山上筑好攻势，有充分的时间作好准备。正应了《明日歌》中的一句：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。”对啊，如果把事情都拖到明天去做，那还有什么事可以做得好？
我在生活中有时也是这样的。比如我星期六早上总是要睡懒觉，醒来已经是9点了，再磨磨蹭蹭几下，转眼10点30分了。到头来，我在星期六早上这几个小时里几乎没干什么事情，结果造成了时间的浪费。办事，如果我抓紧一点，我的速度可不止这么一点。我发现，我在一分钟里可以写20多个字，做5道算术题，看完一篇文章等等。甚至在一个星期五晚上短短2个小时的时间里，我做完了所有的作业！
时间就是一块有水的海绵，只要用力挤，就能挤出相当多的水。所以说，你只要珍惜每一分，每一秒，把时间化零为整，把时间从你的海绵里挤出来，你就会收获更多的喜悦！

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１、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　　　作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

　　２、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

　　　　“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。