语言活动教案和课后反思《会游动的小岛》

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活动目标
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
活动准备：
挂图。
活动过程
1.这是什么。
——出示图二，你们知道这是什么吗?
——对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
——将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
——小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
——出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?
——教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
——每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
——请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
——教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
——请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
——根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。

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《会游动的小岛》活动反思

《会游动的小岛》是一节十分有意思的语言活动。故事本身并不难理解，大班的幼儿可根据图片内容大致讲述故事情节。
活动开始部分我把似龟似岛的画面展示给幼儿看，想要设置悬念，诱发幼儿讲述的积极性，引导幼儿有兴趣地描述故事情节。但是，当我出示第一幅图，让幼儿猜猜这团黑乎乎的东西是什么的时候，有很多幼儿都已经猜出来这是乌龟的背，并且在座位上大声地说了出来。这是我在活动之前没有想到的，这为我之后所要预计提问的问题造成了困难。于是，我只能随机应变，我反问他们：你们是怎么知道这是乌龟的背的？你们能肯定吗？从哪里可以看出来？于是，幼儿开始仔细寻找画面中的细微部分，从花纹、颜色、形状，进行分析，最后得出肯定的的结论——这就是乌龟的背。
在活动中，幼儿能够积极发言讲述，对小岛、乌龟和小鸟之间发生的故事十分感兴趣，他们能从画面中找寻事情发展的线索，如：从乌云看出天气情况、从灰色画面看出是夜晚、从太阳升起知道已经到了第二天。幼儿通过自己的观察理解进行描述，逻辑思维得到了发展。同时，我注意了适时让幼儿用好听的词对画面进行描述，我对能用好听的词，如：乌云密布、五颜六色、暖洋洋、突然之间等词汇来叙述故事的幼儿给以了表扬。鼓励幼儿多学多用，活学活用，达到扩展幼儿词汇量的目的。
本次的活动氛围非常浓郁，孩子们也很有兴趣，能够大胆地进行创编、讲述。但是，我也发现了一个问题，就死一开始出示的小岛就是小乌龟的背，这一线索太明显了，幼儿一下子就猜出来了，使得导入环节失去了悬念，也导致接下来的部分没有太大的神秘感。