小学语文三年级上册习作教学设计语文园地五《生活中的传统文化》

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【教学目标】1、 学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。
  2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。
  3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培养学生的习作兴趣。【教学重难点】写什么？和怎么写？【教学过程】一、 再现传统文化，体会写什么。
  1、回忆上节课口语交际内容。
  你知道哪些中华传统文化？举例说说。
  2、你最喜欢我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？
  （1）、学生展示，老师小结。中国的传统文化包括：
  一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一个习俗、一个少数民族……
  （2）、你能把它介绍给大家吗？ 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来，选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
  [设计意图]：通过这个环节，让学生了解写什么的问题，在交流的过程中，丰富对传统文化的了解。
  二、描述传统文化，体会怎么写。
  1、老师出示一张图。(图上内容是热闹的春节场景。)
  （1）、你能向大家介绍一下图上的人是如何过春节的吗？
  （2）、学生补充。
  2、把刚才大家说的连起来，说一段话。
  3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。
  4、同学可以相互补充。
  5、出示本次习作题目，明白要求。
  （1）、出示投影，读题目。
  （2）、体会要求，引导学生如何审题。
  （3）、学生谈谈写作有什么困难。
  [设计意图]：这个教程，重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。让学生理清思路，按一定的顺序来写。
  三、回味传统文化，初步成稿。
  1、老师读“下水”作文。
  2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
  3、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
  4、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
  [设计意图]：在习作指导中，老师读一读自己的下水文，一是能让自己更深入实际，了解学生习作中可能会遇到的问题，从而提前设想出解决方案；二是让学生更有亲近感，激发学生的写作欲望。
  四、发扬传统文化，激发兴趣。
  1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
  2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
  [设计意图]：兴趣是最好的老师，如果写作有成功感，必将给学生更好的鼓励，因此，给优秀的作文装订成册是个很好的办法。鼓励学生把自己的习作读给别人听，“做一名祖国文化的传播者”，可以让学生更有神圣感、义务感，激励学生把本次作文写好。

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习作一：春节  中国有许多传统的节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，但我最喜欢的就要属过年了。每到春节，家家户户喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，辞旧迎新的活动热闹非凡，每一个人的脸上都洋溢着节日的喜悦。但你知道吗，过年为什么会有这些喜庆的活动呢？这里面有着一个美妙的神话故事，现在让我给你讲一讲吧！      相传，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，凶猛无比。“年”长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜，伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们都要扶老携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。      有一年除夕，半夜时分，“年”兽又闯进村。它发现村里气氛与往年不同：只见村东头老婆婆家里，门贴大红纸，屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫了一声，便向老婆婆家扑了过去。快到门口时，院内突然传来“劈里啪啦”的炸响声，“年”吓坏了，就再也不敢往前走了。原来“年”最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”大惊失色，狼狈逃窜了。      从此以后，每到除夕，家家贴红对联，燃放爆竹，户户烛光通明，守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。后来这风俗越传越广，逐渐成了中华民族最隆重的传统节日------春节。

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大溪中心小学   江辉玲