2015年秋季学期一年级班主任培训情况汇报

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2015年秋季学期一年级班主任培训情况汇报
记得2013年秋，刚刚接手一年级时，完全是摸着石头过河。很多事情是等过去之后，我才反思这样处理有欠妥当。我就像一串燃着的炮竹，到处乱跳，很急、很躁。还记得，一位家长在开学一个月后，特地打来一通电话，很直接地“指点”我的工作。我那小小的骄傲本就摇摇欲坠，差点被击垮！那时，我开始懂得：时间虽然可以让我成长，但我没有太多的时间可以向那几十双眼睛证明我的成长。于是，我开始站在一望无垠的麦田里，战战兢兢地关爱着一株株麦穗，过分热情地拉扯着他们吸自然精华、养天地正气，盼望着他们将来能出类拔萃。但通过这次永春的班主任培训，我惊觉自己格局太小，我守望的只是自己的信仰、或梦想，或一种将来可能“桃李满园”的荣耀。蔡元培校长说过：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”我们在守望自己的同时，更应该为学生的将来奠基，为其生存、为其理想；我们应该回归生本、守望生命，“守”是宽容、是等待，“望”是期许、是引导。
接下来，我将结合此次培训内容，谈谈我的收获。
一、“三全”班主任
什么是班主任？章xx老师告诉我们，就是 “全体学生的全面发展，我们要全部负责”。随着“班主任专项职称的考评”被提上议程，班主任——“世界上最小的主任”成为教育热点。专业化发展虽然给班主任提供了更多的机遇，却也带来了更艰巨的挑战，我们既是班级建设的设计者，也是班级的领导，更是人际关系的艺术家……说到人际关系，包括生生、师生、师师、家校等关系，千头万绪。如何协调这些错综复杂的关系，真的是一门高深莫测的学问。我们常常为其手忙脚乱、诚惶诚恐。不久前，跟一位很漂亮的年轻班主任吃饭。吃着、聊着、笑着、沉默着，她竟然红了眼、落了泪。我很受触动，感同身受，原本的饥肠辘辘，一下子没了胃口。我很想告诉她我也哭过，现在总会过去的，但事实是：班主任的工作永远没有尽头。只要孩子在成长，就会有问题产生，而我们班主任就要全体学生、全面发展、全部负责，任重道远。我很想给她一个拥抱，但又觉得仪式感太重，我们有时会把自己看得太重，给自己太多期许、太多压力……
二、守望生命
正因如此，我们更应该学会爱自己、宽容自己。只有这样，我们才能更好地从事这份“爱人”的工作，教导我们的孩子一点点拾回“爱”的能力——爱自己、爱别人。青少年自杀，正日渐向低龄化方向发展。“生命教育”不容忽视，我们都要认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生活力量。正如教育部部长袁贵仁所说：“学生生命不保，何谈教育？”林雪卿老师主要从“学生伤害事故处理涉及的法律问题”方面，与我们分享了如何保障学生的身体安全及教育者如何保护自己的合法权益。我突然想起，之前走廊墙壁上的一颗钉子划破了学生的裤腿，向学校一反映，马上就有专人过来把钉子拔了，把安全隐患也拔了。而黄曙阳老师却向我们提出这么一个问题：你活着的理由是什么？有的老师说是为了家庭；有的说是为了教育梦想；有的则罗列了一二三四点，层层递进。我很动情地在笔记本上写下了：做好当下我应该做的事，过好当下我应得的生活。因为，我觉得“现在成就未来”。黄老师主要从心理层面告诫我们要守望孩子们的心灵净土，包括我们教师也要正视自己，引导学生先爱自己再推已及人；要为学生创设健康的生存环境，还教给我们自杀干预的基本方法。生命的诞生本是一个奇迹，我们只有在“保护”的前提下，才能实现对学生的“教育”和“管理”。保护学生的生命，保护他们生存和生活的自尊心、自信心。我特别喜欢这样一个动作：老师上课提问学生、请学生发言或请学生坐下时，手掌向上，而不是向下。我觉得，细节彰显魅力，这就是对学生的尊重！我们平时对待学生，如此谨小慎微，定能起“润物无声”的作用。
三、把“不可能”变成“可能”
吴友钧老师说，我们要有“一种情怀，静待花开；一种眼光，着眼未来；一种胸怀，看你成长”。教育的美妙之处就在于，我们可以把学生的一个个“不可能”变成“可能”。但这种转变应该是润泽的、温柔的。
我们发现孩子们的书包越来越沉、要学的东西越来越多；虽说是为了素质教育，但素质教育就等同于单调的技能训练吗？ “别让孩子输在起跑线上”，这一定就是对的吗？记得秦文君说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信和快乐。”我很憧憬这样的未来，即使我现在也会犯“拔苗助长”的错误，才明白“过犹不及”的道理。我们一直要求孩子乖乖的、要听话；但你是否也耐心倾听孩子说说自己的心里话，即使你的工作再忙？班上有个学生，心智特别单纯，一年级只要下课，她就跑到操场扑蝶，不见踪影。每次都要我吩咐学生把她找回来上课；直到现在，跟她讲话都要像对待幼儿园小朋友一样、声情并茂；她告诉我，她的梦想是有超能力，然后打倒坏蛋……她的妈妈特别焦虑，深怕她会跟不上其他正常的同学，甚至用“奇怪”来形容自己的孩子。我也很着急，天天揪着她、让她把字写好、让她读完整的文章。后来，她妈妈跟我反映孩子在家的情况，说这孩子竟然学会叹气了！这说明她成长了、会烦恼了，还是……渐渐的，我用这样的话来鼓励自己，也宽慰这位家长，说这孩子很“跳跃”，虽然总是“启而不发”，但后来总会有所突破、有所反应的，多给些耐心。我虽不敢保证这孩子将来一定会突飞猛进，但至少我们用相对温柔的方式埋下了一颗“可能”的种子。我不会一套一套地跟她说大道理，她或许听不懂。正如孔子曰：“夏虫不可语冰。”我们要教给学生他们所能接受的，我会跟她说：“我喜欢你怎么做，不喜欢你怎么做，如果你怎么做，我会更喜欢你。”不同的孩子，设立不同的评价标准，鼓励他们“天天向善”。然后静待花开，就能“天天向上”。我想，这应该就是“不可能”成为“可能”的转机。
四、“和美”家校，锦上添花
“和美”的家校合作关系可以为孩子的成长锦上添花。
每次在班级群里发通知，我总会这样开头：“尊敬的家长……” 从人伦道理来看，他们孕育、抚养生命并把孩子交给我们教育，这是某种程度上的信任；而将心比心，家长确实不好当，他们也有自己的难处。良好的家校关系应在“以诚相待”的基础上。但问题是，我们如何平衡家校关系这座天平？现在家长对老师的要求越来越多，也越来越苛刻，甚至不合理。有时我们真的很无奈、很有压力。
班里有个孩子，作业没完成，还跟我撒了谎。我跟他爸爸反映，他爸爸平时也都不怎么管孩子。爸爸说：“这孩子就是有些小聪明，我们既然把孩子交给您，就辛苦您帮我们多说他几句。”语气里有得意，也有推卸责任。我刚教育完孩子，心情还不能平静。听他这么一讲，真的很气，立刻回道：“这不是小聪明，这是不诚信，是做人问题！作业没做，是小错，我们可以批评教育，让他补做；但小小年纪就学会说谎、逃避责任，这才是大错。我们应该引起重视！孩子的成长就只有一次，他的作业、他的为人处事，你们家长作为监护人，责任更重，就算再忙也应该抓紧时间教育，错过就来不及了……”这家长一听，连说明白，放学时还特地拉着孩子过来，跟孩子阐述说谎的严重性并约法三章。
“开展教育”是岗位赋予教师的职责，面对孩子的错误，教师岂能为了妥协于旁人的看法而连教育的底气都沦丧？理直自然气壮。正如吴友钧老师说：“教育是一门艺术，但不是演戏，不需要各种花拳绣腿。”求真、务实，才是保持良好家校关系的关键所在。
五、激励与惩罚
学生表现得好，我们会激励他们，语言或物质，尤其是物质激励，孩子都喜欢小奖品，这很直接，可以在群体中迅速树立榜样，效果不错。而且这些小奖品由家委会筹备购置，我们也乐得轻松。但这却不是最好的方法。因为好的行为应是由内心品质驱动自己去做的，“我应该这样做”或“这本是我应该做的”，而不是“为了……我才去做……”激励机制可以是多样的、交叉的，其中如果我们可以多用一些行为激励法，或许也不错。比如作业完成好，就少布置一项作业；吃饭快的，就让她当“巡逻队长”，监督提醒吃饭慢的；进步明显的，就带他去看电影；三年级写字好看的，就允许他用黑色碳素笔写字等。
而说到惩罚，惩罚不等同于体罚。没有惩罚的教育是缺钙的教育。魏书生是这样惩罚学生的：罚他给全班同学唱一首歌；或罚他逗不开心的同学变得开心……突然想起，班里有个孩子，特别调皮，大错不犯、但小错不断。从二年级开始，我就只让他写反思，并美其名曰“思想汇报”。他写完了，我就指导他修改。现在他只要意识到自己错了，不用我说，就有很高的觉悟自动写一篇思想汇报给我。上学期开家长会，他妈妈很惊喜地跟我说：“杨老师，我觉得这孩子最近作文写得不错。”我笑着直言：“可能是平时写反思练出来的。”他妈妈哈哈大笑，说：“那要让他多写。”
我们会忙得焦头烂额，我们的工作很繁琐、有时甚至很折磨人。但很多“小确幸”总是不经意发生。我们守望着一群群孩子成长，但也是他们见证着我们成长，这是一种难得的缘分。毋庸置疑，这是能给人以满足感、成就感的神圣的感化生命的工作，我们怎样对待，就会有怎样的收获。