学习心得 创设丰富课程文化促进教学质量

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再次学习张卫华校长对课程的理解和分析，使我茅塞顿开。所谓“课程”的内涵：是指学校学生所应学习的学科总和及其进度与安排。广义说，课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括学校老师所教授的各门学科和有目的有计划的教育活动。侠义说，课程就是指某一门学科。

我们常说的“三级课程”：国家课程、地方课程、校本课程。前不久我们前去参观了密县市直三小的社团活动，身临其境方能感受到社团文化给我们带来的文化和技能的冲击，丰富多彩的学生社团活动，学校研发的社团校本课程，这才促使我联想到今天张卫华校长的“三级课程”，所有的社团均是在国家课程、地方课程的基础上延伸的又服务于国家课程和地方课程的特色活动，为学生搭建了实践展示的平台，有效的促进了校内外优质资源的大融合，学习之后受益几点与众共勉。

一、理解“课程”对教师的客观要求。

果”是长在田里挂在树上的？可以理解为是本真的、是质朴的、是原生态的，也意味着是要学习者通过实践、体验、感悟来获得的。那么“言”是国家、是地方、是学校、是老师给予学生的科目、内容、课业。

课程的“程”中的王字，在三横一竖中，三横可以理解成那个“说”的人，要上知天文，下晓地理，中间一横意味着还要体察人情、国情。中间一竖如“这一个人”使三横相连，那么这个人就是全通的人，就是王者，就是“学高为师的师”，就是“行为示范的范”。所以也一再要求教师要有较高的素质，因为教师本身就是“活”的课程，这是“课程”的本质决定的。“程”可理解为一个学识与人格素养很高的导师，在有目的、有方法的去关注和引导学生知识、情感、生命获得成长和体验的过程。课程两字和起来讲也即通过教育学的过程来阐述和再现人类的文明。

二、资源意识与课程意识

如想培养学生潜能，开发潜在素养，则可挖掘和利用学校现有资源：开发教师资源引导教师第二特长，整合学校现有硬件资源，开发课程功能房，营造校本课程环境；当校内资源不足时，则开发社会资源、家长资源，或请进来，或带出去，有取舍的把资源与课程相结合。

三、教育质量与课程质量

    个人成长的是否优秀不只是取决于国家、学校，更是取决于你自己给自己开了什么样的课程。