关于在游戏中拥抱数学的建议--小学教学组织艺术

admin

──“1～5的加减法综合练习”优秀教案与分析
［教学过程］
一、活动开始：计算练习
师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才干领到车票。
1．数的组成。
5　　4
/ /　/ /
2 □ □ 2
3　　5　　 5
/ /　/ /　 / /
1 □ 4 □ □ □
同学伸手指表示。
2．抢答：4－1　　5－3　　2＋3　　5－4
　　　　 2＋2　　5－2　　3＋2　　4＋1　　4－3
抽问：你是怎么算的？
3．组长发给每人一张“车票”，进行纸上10道题的口算练习，然后自身统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。
（说明：每一大组12人一个火车挂图，同学到位后，做开小火车的动作）
［激发同学的学习愿望和参与动机是引导同学主动学习的前提，教师的话使同学情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第3个小内容让同学决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。］
二、活动进行：体验加减法的含义
做第27页第4、5题。
师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）
1．集体交流。
师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？
2．同桌交流。
师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自身的哪个问题很好，说出来想让大家回答？
［通过看图向他人提问题，促使同学自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的考虑，力求人人参与，人人考虑。同时培养了他们的主人意识。］
3．小组合作交流。
师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？
小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。（让稍逊色一点的同学回答）
［在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自身提问题──组内交流问题，由扶到放，同学的思维也一步步地深入，通过自身的考虑，明确了加减法含义。］
三、活动高潮：用加减法解决实际问题
1．观察画面情境列式计算。
（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。
课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。
你能用算式来表示吗？
（同学将算式列在纸板上，举起来校对）
现在有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼，游走了2条。
同学继续列式。
［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］
（2）师：野生动物园到啦！
课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。
同学列式：4－1或3－2。
2．语言情境列式计算。
师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
（1）1号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？（同学直接说出得数）
（2）小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？
（3）3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性？
……
［通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是同学对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的考虑历程，是对本节知识的融会贯通。］
四、活动结束：总结和书面练习
1．今天你乘着火车干了些什么？
2．完成书本第27～28页练习三中的习题。
［优秀教案说明］
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，发明一个同学乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让同学亲身体验问题情境中的问题，增加同学的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。
1．练习数的组成与计算，加强基础训练。
2．体验区分加减法的含义。
3．学会用加减法解决实际问题。
在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。
1．培养“主角”意识，人人参与，人人提高。
新理念下倡议自主学习，同学是学习的主人。本节课始终是同学在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下，同学利用已有的知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，协助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个同学都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自身的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个同学都动起来，都得到需要的数学知识。
2．知识前后联系，融会贯通。
在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要同学将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比方决定上几号车厢，必需进行计算──统计──比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充沛的考虑空间；“海洋公园”情境中同学又初步有了两步计算的意念。
3．充沛利用小组合作学习的优势。
小组合作形式给每个同学提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自身的想法，体验胜利。在本节课，当同学的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。
4．联系生活，感悟数学就在我们身边。
数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、同学熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使同学积极主动地去注意，去考虑，从而让同学亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
(叶琴 浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学)