新苏少版美术五年级第十册教案第10课 我做的图书

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第10课 我做的图书
教学目标
知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。
过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。
情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。
教学重难点
教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。
教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。
教学设计
一、情趣导入，链接感知
1. 摸一摸，玩一玩。
师：上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。
（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）
师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？
生：参与活动，回答问题。
2. 看一看，说一说。
师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。
生答。
师小结：立体书主要面向我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，更精确地说是图画书中创意升级的延伸。
立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。
出示课题——我做的图书。
二、探究建型，链接表现
1. 感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）
师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！
还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。
2. 感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）
师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert Sabuda罗伯特•萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。   
2. 讨论探究立体书的制作方法。
欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。
师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。
    你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）
请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。
（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。
师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？
生：答。
师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下：
师生共同总结：
折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。
3. 如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。
学生尝试，教师总结讲解。
（1）将插件部分绘制剪好。
（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。
三、欣赏拓维，链接情感
师：PPT欣赏同学们的作品。
对立体书有了一定的了解，掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创意构思，拓展学生的思维。
四、整合创生，链接心象
1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。
2. 可以根据所见的景观制作立体书。
鼓励学生进行创意。
    教师巡视指导发现问题及时进行交流。
不成功，问题出在哪里？同学探讨。
同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。
五、评析悟美，链接意义
1. 请几个学生上台介绍自己的立体结构，包括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学评议他制作的立体结构。
2．4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。
3. 优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他们谈谈制作过程中的心得和技巧，一些关键的注意点等等。
六、延伸滋情，链接生活
立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。
师：创想无极限，随着现代科技的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美的现代翻书动画MTV中，结束我们今天的学习。
作业要求
以小组合作的形式：
1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图；
2. 可以根据所见的景观制作立体书。
鼓励学生进行创意。