北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思

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教材分析

《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。

    根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。
学情分析
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
教学目标
一、知识与技能：
1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。
3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。
二、方法与过程：
以摸球游戏为情境，通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
三、情感态度与价值观
1、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。
2、体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重点和难点
重点：学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。
难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
创设 情境，激发 兴趣。 探 究 新 知	1、 设疑激趣 （1）同学们今天数学课，老师想请我们班的一位数学学习活动的游戏大使，谁想担任？ （2）不过要想成为游戏大使，你得先回答老师一个问题：（这里有9红球和一个蓝球，你可以选择其中一种颜色，如果我摸出了你选中的颜色，你就被选中。请问那么你想选择什么颜色呢？ （3）老师摸球，追问：会摸到同学想要的颜色吗？（教师摸出了红球） 2、猜想引入：你们为什么这么多人选红球呢？ 可能性真的有大小吗？这节课就通过摸球游戏，来研究可能性。 1、摸球游戏 选择表现好的小组上台来做摸球游戏。 （1）宣读游戏规则 （2）指导学生完成游戏。		学生积极举手， 睁着担任游戏大使。 学生积极动脑，能够同过自己的判断选择红球。 学生为自己的选择正确而开心。 学生能说出选红球的理由。 纪律好，通过自己的表现来争取上台做游戏的机会。	激发学生兴趣，吸引学生的注意力。 同时选取游戏大使，为下面的环节做准备。 为本节课的引入做好准备，同时进一步激发学生的兴趣。 引入新课 通过展示让学生明白试验的操作步骤，为下一环节做准备。
总 结 评 价	2、每个小组都来做摸球游戏，并根据实验完成活动单。 （1）轮流摸球，记录数据。 （2）整理并分析数据。 （3）讨论小组发现了什么? （4）小组派代表展示汇报。 3、推测归纳 通过这个活动，验证了我们的猜想。红球的数量比蓝球多，摸出红球的可能性大。篮球球数量比红球少，摸到蓝球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。 4、自主探究： 如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？（小组实验） 总结幸运之星大抽奖； 最后，请我们的游戏大使从我们的友谊之袋中，抽取数学课的幸运之星。想一想，会抽到老师的名字还是同学的名字？为什么？ 收获与评价（组内分桔子）		小组内部分工明确，每一个学生都经历摸球游戏的活动。 明白试验的步骤并按步骤完成。 能够发现可能性是有大有小的。 学生自己归纳出来。 学生能够通过试验验证自己的猜想。 学生对抽奖活动兴趣浓。 品尝到合作的果实很开心。	让每一个学生都经历探索的过程，感受事件发生的可能性有大有小。 引导学生自己把自己的发现归纳出来并作出合理大胆的猜测。 起到巩固练习的作用。 通过抽奖活动在此让学生把今天学过的知识灵活运用。 培养学生的合作意识与习惯。
板书设计
猜测     试验     数据分析     推测 在一定的条件下： 数量     红球多               大（很可能）            蓝球少               小（偶尔）

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教学反思
通过本节课的备课环节、课堂学生的情况以及课后和有经验的同事交流，我觉得本节课我我在以下几方面有所收获：
1、注重学生已有的知识基础和新知识之间的联系。数学活动是知识传播的载体，通过激发学生的兴趣来达到学会弄懂的效果。在新课进行之前，学生只能说出生活中与可能性有关的事情，只是还不能较完整的描述。通过引导学生关注生活中与可能性大小有关的事件与现象，并就这样的现象展开对话，激活了学生已有的生活经验，这为进行好下一个活动奠定了坚实的基础。
2、一定要重视知识的生成过程。以前我都是把知识讲给学生，而不是注重引导学生去探索知识的生成过程。数学活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。本课为学生设计了两次摸球活动以及抽奖、抽幸运星活动。学生通过在小组内分工、再实验、到最后分析结果、得出结论，经历了合作交流、与人分享及独立思考的过程，他们在主动探究氛围中，通过倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗。抽奖活动，本身是一个极具刺激的活动，学生经历了人人都想中奖的愿望和只有极少人中奖的现实，深刻的体验到，对于整个中奖活动而言，能够得奖可能性很小。
3、让学生觉得有趣，学的轻松，效果自然会更好。
这次教学实践，让我深深体会到，只有关注课堂的原生态，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输转变为双向甚至多向的互动和对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为重学生的体验，由知识的落实转变为重人的发展，才能真正赋予课堂以生活的意义和生命的价值。