《分数的初步认识》听课反思

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《分数的初步认识》听课反思
                               澄迈县中兴中心学校  王康军
今早，去听了本校李老师执教的《分数的初步认识》，很是享受。整节课，条理清晰，内容设计的很有层次感。课后，我得到一个思考、一个想法和一个疑惑。
思考：
师：互相说一说这半张纸为什么可以用1/2来表示？
这里，李老师请了很多学生说，目的是想听到“把一张纸平均分成2份，每一份是这张纸的一半，也就是二分之一。”但是学生始终很难完整的反馈。那么这个时候我们应该怎么办呢？是继续请学生说呢？还是自己反馈呢？
想法：
学生动手画一画。
把一张长方形的纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。这里，我观察了下我身边几个学生，他们都是把长方形最左边的那一份涂出来。当我问其中的一个学生中间的这一份是五分之一吗？这个孩子告诉我，不是吧？回答不肯定。那么这个时候我们是不是可以在反馈的时候向学生提问，这份是五分之一吗？那这份是五分之一吗？这份呢？经历这样的一个过程，让学生体会，无论哪份，都是五份中的一份，因此，都可以说是这个长方形的五分之一。
疑问：
李老师在新授课的环节中，通过让学生观看分月饼的动画，让学生阐述分月饼的过程，由此引出1/2，但是当李老师追问：“1/2表示什么意思的时候？”确是让学生先通过分纸，也就是一张白纸，同桌两人分得其中的1/2，这样的一个活动来让学生体会分数的意义，然后介绍各部分的名称。
我的想法：在介绍名称的时候，当追问2表示什么意思？1表示什么意思的时候，班中多数的学生说出上面的1表示原来的一张纸？这让我很是疑惑？难道学生在分纸的过程中体验不深吗？细想之后，得到以下见解。
（1）我们是不是可以这样，在分月饼这里，就可以将学生对于1/2的理解板书，得到“把一个圆平均分成2份，每一份就是圆的1/2”。其次，介绍分数1/2各部分的名称以及意思。最后，再安排分纸的活动，可以让学生将1/2这个分数通过动手分纸的过程，知识内化。
学生的生活经验较为丰富，根据学情来看，就算是学生还没认识分数，也能分出一张纸的二分之一。因为，我觉得在感受1/2的基础上再去分纸，可以发挥分纸这个活动的意义。