面向全体学生，让每个学生都有学有所成

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面向全体学生，让每个学生都有学有所成
《课标》提出，我们在教学设计上要符合学生生理和心里的特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中我们应该注意：
1.       鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2.       要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3.       鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式， 发展听、说、读、写的综合语言技能；
4.       创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题。

从这些注意中，我学习到：我们教师是一个引导者，我们要创造一切的条件让每一个学生在英语学习的道路上越走越宽，为学生全面发展和终身发展奠定基础。其意义和目的是使英语学科连同其他学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质，同时通过英语学科的学习，使每个学生具有终生学习英语或其他外语的能力。
那么怎样面向全体学生？我觉得，面向全体学生要重视学生学习英语的过程，而不是盯着学生的结果看。英语老师永远要重视学生学习英语的过程，在过程中关注每位学生的发展，这才不背离设置英语课程的根本目的。
我们知道，每个学生在英语学习上所表现出来的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的，所以在学习成绩上也不同。
大多数时候我们所认为的面向全体学生是指在一个课堂中学习，全班听同样的课，做同样的练习和作业就是面向全体学生，这就是所谓的对学生“一视同仁”。其实我们这样的做法是不合理的。一样的设计，一样的练习和作业恰恰使“面向全体学生”成了一句空话。通过这几年的学习以及实践，我对“面向全体学生”这一要求有了新的理解：尊重学生的能力以及个体差异，尊重他们的认知水平，努力使他们在原有的基础上有所进步。
1.课前认真备课，分析教材的内容，确认每节课最基础的，人人应该过关的知识点，使人人在在基础关上人人过关，达到“面向全体”，然后确定所教内容的拓展方向及内容，为学有余力的学生提供可发展的空间，即做到分层备课；
2.在课堂上，提前分析所教的学生，根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距有多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型不同水平的学生都学有所成，才能让所有学生感受到上了这堂课后，收获很大。
       3.在课后的作业布置上，也要面向全体学生。如学困生布置一些基础的作业，学有余力的学生安排一些创造性的作业。
        在六年级的复习课中，我是这样面向全体学生的。因我教的六（3）班两级分化太严重，所以我在课前和课后采取了以下做法：
1.       早读课，学有余力的学生默写单词，背句子，学困生只过认读关，即能正确读出单词、句子，并弄明白句子的意思；
2.       在课堂上，把学生分为三层，即优等生，中等生和学困生，把他们取名为ABC 组，然后进行抢答评价，如基础题仅限于C 组学生抢答，中等题仅限于BC 组抢答，拔高题全班学生都能抢答，在课堂随堂练习上也是进行分层，有不同类型的题，满足不同类型的学生，使不同的学生都有发展，让每个学生跳一跳就能摘到他们想吃的果子。
3.       在课堂的学习上，我把学生分成若干组，每个组里都有优等生，中等生和学困生，让优等生去带动学困生，即师带徒一帮一互助活动，通过这种方式，让生合作的意识，同时在课堂上创造条件，创设语境，激发起学生复习的兴趣。
4.       在课后，除了分层给学生安排作业外，还培养学生预习所要复习的内容。
总之，面向全体学生需要我们老师要懂得量体裁衣，关注每个学生的性格，
关注他们的已有知识经验，最终让每个学生都达到全面发展。