多位数乘一位数一个因数中间有0的乘法说课稿

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多位数乘一位数一个因数中间有0的乘法说课稿
什玲中心学校    林诚霞
一、说教材分析
《新课程标准》提出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。所以教材把教学因数中间有0的乘法放在0的乘法计算的后面。
二、学情分析
有一个因数是0的乘法、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘
法，是学生学习乘法的一个难点。教材将这部分内容安排在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。由于有了一定的知识储备，学生已能根据问题进行讨论交流，使“任何数与0相乘都得0”的规律呈现出来。学生在出次接触因数中间有0的乘法，会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。但在计算过程中，要提醒学生注意：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位不满十时，十位上要用0占位。对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。
三、教学目标
1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进
行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和
解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
四、重点难点
教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
五、教学策略与手段
自主探索、合作交流
六、教学过程
一、复习导入
以学过的多位数乘一位数的计算导入
二、探究新知
（一）创设情境
1、出示主题图
2、学生看图，说题意。
（二）、探究体验
关于一个因数中间0的乘法
1、学生独立列式计算。(教师可巡视指导)
2、小组成员互说算理算法并纠错。(教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。)
3、汇报交流
个别指名展示，分析算理算法，集体交流评议。
4、集体小结算理算法。
不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。(板题：因数中间有0的乘法)
[设计意图：通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。
三.巩固练习
1、多媒体出示计算题，让学生用竖式计算(在练习纸上做题)
708×4＝            607×9＝                309×5＝
（1）、生独立完成
（2）、小组交流评议并纠正错误。
（3）、个别展示，集体评议，纠正错误。
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

（1）、生独立完成
（2）、小组交流评议并纠正错误。
（3）、个别展示，集体评议，纠正错误。
3、解决问题
（1）、出示问题，集体读题。
（2）、生独立列式计算。
（3）、小组交流评议并纠正错误。
（4）、个别展示，集体评议，纠正错误。
四.课堂小结
本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获?
(我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一知识，而且，能运用这一知识正确进行乘法计算。)
五、作业布置：
课本第67页“做一做”，第1题和第68页练习十四第1题、第2题。