“教-学-评一致性”教学研讨会学习反思

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   上周一下午，我有幸去实验小学听取了丁丽云老师关于“教-学-评”的一致性的研讨会，听完了丁老师的报告，我觉得豁然开朗，思路清晰，知道了，如何设计教学任务，教学目标。评价和教学之间的关系，知道了什么是课堂评价，什么是课堂评价任务及课堂评价中存在的问题，原来“教-学-评”联系如此紧密。下面我就个人在学习过程中取得的收获、存在的问题以及今后改进方法三方面来进行分析：

      1.取得的收获：

1）基本标准的教学其特征是追求“目标-评价-教学的一致性”。通过学习我明确了只有有了详尽而明确地教学目标，才能保证教学活动的顺利进行。

       2）“目标-评价-教学的一致性”，其特色是课堂教学中发挥课堂评价的驱动作用，转变教师“教完”即“学完”的观念。我们的课堂教学活动也应以学生为主体来实现在课堂上，我经常通过同桌活动、小组活动来完成任务，让生交生，这种方式效果更好。

3）通过学习，我能够设定较为明确的教学目标，做到把主要精力放在重点内容的教学上，能围绕教学目标，精心设计课堂的每个活动、教学的每个环节，突破教学重难点。这样做，提高了我们的课堂实效性。

      2.存在的问题：

      1）就像学习材料中说的一样，在课堂中我的评价语言单调，指向性不明确，鼓励性评价过于廉价和泛化，不能很好地促进学生的学习和发展。

       2）很多时候上课为了赶进度，不能给学生充足的时间进行小组活动，这也导致了有时候小组合作没有起到实效，流于形式。

       3)教学活动设计扔存在欠缺，各环节设计不够连贯，缺乏整体性。

     3.今后改进的方向：

1）课前认真备课，深入研究教材，能够找准一节课的关键线索所在，并能紧紧围绕这一线索设定相关的活动，实现教学目标，使各环节自然连贯起来。在备课的过程中弄清三个关键性的问题：“我要把学生带到哪里去”“我如何知道学生已经到哪里了” “我如何安排教学过程以便于学生更好地达成教学目标”。

       2）尽可能的给学生充足的时间进行自主学习和小组合作，真正使小组学习落到实处，取得实效。

       3）对学生学习表现的评价应该具体，在针对性的基础上还要注意其艺术性、策略性。首先对学生积极回答问题的学习态度做出肯定，再给出相应的建议。并鼓励学生之间互评，所有学生都参与进来。

       总之，一切的教学行为都是从教学目标开始的，围绕教学目标我们选择教学内容，我会以丁老师为榜样，并通过适当的方法、过程进行教学，再通过课堂教学评价检测教学效果，实现“教—学—评”的一致性， 将教学目标要贯穿于实施教学过程、进行教学评价的全过程。只有这样才能称得上最完美的课堂，最有效的课堂，这将是我今后努力的方向。