班主任读书笔记 读《你能做最好的班主任》有感

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现在虽然没做班主任，拿起这本书却让我爱不释手。每每拿书中的思想和我以前所做的班主任工作相比，总以为自己以前的班主任工作也很出色，现在却觉得相形见绌。书中值得我学习的地方太多了。我铭记下这些宝贝：

在《班级常规管理的艺术》这一章节中，我觉得以下细节非常值得我学习：

班主任的管理工作最为复杂：工作内容很多，学生各异，而且管理的好坏对学生的成长及在校学习都有很大影响。常规管理工作的另一个特点就是细小。这也是常被人所忽视的，处理工作时也仅是流于应付，并不做彻底，反而失去了很多细小之处的教育契机。小事好处理，并且经过很多的积累之后，是可以达到非常大的教育效果的。

陈老师的“弹钢琴工作法”很有意思，它形象地指出我们应该艺术地处理复杂工作——既要全面观察，又要重点关注，围绕中心，各项工作要配合好，不能蛮干。智慧的班主任一定是有所为有所不为， “集中力量打歼灭战”。今年我又带九年级，刚开学学生注意力非常不集中，于是，我把陈老师的“弹钢琴工作法”用到我的教学工作中去。采取一个阶段培养一个习惯的做法，如这几天专门培养学生倾听的习惯，过几天着重抓课前准备，通过训练，的确有了很大成效。对习惯的养成“培养一个，巩固一个”，一个个好习惯就这样养成了。

在班级课堂纪律管理方面：一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。

在布置任务方面要具体：布置任务要具体，在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。

在班规制订方面：班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。

在班级先进评选方面：其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。

做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。“做班主任很累，但应该是累在动脑筋上、累在想创意上、累在转变学生思想上，不是累在干体力活上。”“做事应该合理、高效，班主任自己首先要养成设计程序的习惯，才能通过言传身教，让学生也养成好习惯。”以下是我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。

陈老师的由严师型向良师益友型转变的思想也非常耐人寻味，读后深有感悟。

陈老师说：“相互理解，才能相互支持，才能变内耗为合力。对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。一个是用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。第二，用人文关怀去感化她。如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力？我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。我们一定要让学生明白这个道理。

“在班级展开教育活动，一定要反复强调利益一致性原则，即学生和老师的最终利益是一致的而不是对立的。老师不是生来就是整学生的，而是来帮助学生的。学生的行为得到矫正，最大的受益者是学生本人，当然，整个集体和老师也将是受益者。学生犯了错误，不是损害了老师的利益（尽管客观上老师也受到了损害），最大的受害者是学生自己；学生取得成绩，受益者也是学生自己。我们要始终向学生灌输这种理念，并且在实际行动中努力做到。处理学生问题的出发点是帮助学生而不是维护自己的利益或权威。

“同样，和家长的沟通也是这个利益一致的原则。让家长了解并信任你，确信你不会为了自己的业绩伤害到他的孩子，你所做的一切都只是在帮助他的孩子。这种信任一经取得，你对学生的教育就放开了手脚。教师、学生、家长，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。“现在，很多家长对自己的孩子毫无办法，他们教育不好，把孩子送到学校来，指望你的教育。所以，你不要对这样的家长教育抱有太大的希望。那么，为什么还要经常和家长联系呢？因为家长有知情权。你必须把对问题学生的处理、进展、变化及时告知家长，让家长知道你都做了些什么，你的责任是告知。

“学生因为犯错误收到相应的处罚，是十分必要的。处分容易，处分后的善后才是关键。不能处理过就算了，应该让这次处理始终成为他纠正行为偏差的标尺。我的意思不是说总要拿学生的错误说事，而是在处理之后要给他各种机会去改正错误消除影响。处分，创设了一个情境，也创设了一个目标，那就是用积极的表现撤销处分，缩短撤销处分的时间。当学生的注意力放到这个上面去的时候，他自然会约束自己的行为。为此，必须为他制定一个整改的计划，定期地谈话，定期地写思想汇报，定期地总结一段时间以来的得失，定期地征求各科老师的意见……总之，用各种办法把他的注意力吸引过来并保持下去，不是好了伤疤忘了疼。学生是很容易遗忘的，处分当时很痛心，过后很快就忘，行为照样不改。这就失去了处分的意义。

在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因为规则不讲人情，必须严格执行，那怎么让学生心悦诚服地遵守规则？那就是情感的投入。 规则是一视同仁的，是大家的，只有情感才是属于私人的，属于自己的，也是真正能在关键时刻引导自己不走弯路的。情感的投入要不计回报，因为学生不懂事，不知道感恩，但越是这样，才越需要加大情感的投入。对学生给你的伤害一笑了之，但是对他们取得的进步不要忽视，这就开始了你的成功之路。

陈宇老师的这些话，我反复阅读，反复品味。回想过去的带班过程中，有些我也做到了，但是还不够到位，比如与家长的沟通，虽然也做到了，但是还不够多；对得到处分的同学做的善后工作还不到位；虽说对事不对人，但在处理时不知不觉的对“好”同学过于宽容了。反思自己的不足，我相信只要用心，每个人都能成为最好的班主任；更相信自己在新的学期里会做的更好！