论文：如何在科学活动中培养幼儿的探索能力

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论文：如何在科学活动中培养幼儿的探索能力
摘要：科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要给幼儿科学知识，重要的是让幼儿掌握学科学方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。
关键词：探索  兴趣  操作  方法  活动
一、      培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望。
杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
二、注重科学实验，培养探究能力
科学实验是科学探究的最有效的手段之一，它简单易行，具有游戏性和趣味性，也是幼儿感兴趣的一种活动。但是任何一个实验不是让幼儿随便动手做一做，看一看，说一说就行了，以《水果的沉浮》一课为例，将科学实验融入科学教育活动之中，真正发挥科学教育活动的作用，从中培养幼儿严谨科学的态度，培养幼儿的科学探究能力。教师准备了苹果、香蕉、橙子、草莓、小番茄、葡萄等很多水果。活动开始，先提问：“你们认识这几种水果吗？”这样一方面帮助幼儿回忆整理了对水果的认识经验，又引导幼儿注意到了这些水果的大小、形状不同。而正是这些外在的特征，可能会影响幼儿猜测水果沉浮的结果。果然，当教师提问：“这些水果放在水里会怎样？哪些会浮起来？哪些会沉下去？”大家七嘴八舌地说开了，有的说：“香蕉会沉，橙子也会沉”；有的说：“苹果重，肯定沉下去，葡萄、小番茄轻，应该会浮起来。”孩子们的好奇心被充分调动起来了，当然他们的回答完全是根据生活经验得出的。教师应尊重他们想法，把大家的猜测想法记录了下来。在下一环节设计了一个小实验：水果的沉浮。当幼儿把这些水果放到水里时，他们发现苹果、香蕉、橙子是浮起来的，而芒果、番茄、葡萄、草莓是沉下去的。为此很多幼儿认为小水果在水中是沉的，大水果是浮的。面对这种情况，教师没有给出所谓正确的答案。而是出示了事先准备好的大一点的番茄和刚才做实验的小番茄，请幼儿猜猜“这两种番茄一起放在水里会怎样？”孩子们都说“大的番茄会浮在水面”。老师当众把这两种番茄一起放在了水里，结果它们都沉下去了。实验证明，物体的沉浮和大小并没有多大关系。那到底和什么有关系，教师又把球抛给了幼儿，请他们回家再试试，同时通过小结，让幼儿明白猜想和实验的结果有时会不一样，需要通过实验来证明这一道理。教师在幼儿科学教育活动中，要把幼儿引进科学实验，注重幼儿科学探究的过程，通过动手做实验来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这一科学探究过程，更好的促进幼儿认知、情感的协调发展，逐步培养幼儿实验的兴趣和动手操作能力及科学探究能力.
三、学习探索方法，提高幼儿的探索水平
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深
四、开设区角，幼儿在区角活动培养动手操作能力。
  开设区角，给幼儿的自由探索提供条件幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。如在班上开设科学游戏区、动植物观察角等，提供各种活动、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、三棱镜、磁铁、铁钉、回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸、物……，创设各种问题情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么、让乒乓球转起来、谁跑得快、搭纸桥等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
开设科学区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能理解，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，一物多用，让幼儿真正成为学习的主人，真正促进幼儿的有效发展；②材料要便于幼儿操作，简便、卫生、安全，并易于准备。如用塑料袋、塑料瓶子、气球等寻找空气，做各种有趣的空气实验；用玻璃杯、可乐瓶、小筷子，提供方糖、盐、味精、小沙子、回形针等即可进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索，使科学活动得以延伸。③幼儿的操作过程教师要重视幼儿的情绪体验，对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励，增强自信；能力强的孩子适当提高难度，使其求知欲不断得到满足；能力较差的幼儿给予适当帮助和提示，教师可高兴地与其合作，保持幼儿探究科学的积极性；④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。