《动作描写出神韵》教学反思

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《动作描写出神韵》教学反思
                          儋州市第三中学 伍丹妮
要写好写人记事文章，首先要解决的难题是描写，而动作描写则是其中不可避免的一部分。根据学生的实际情况，我采用品读经典课例，学习精品动词，绘现人物状态的方法，引领学生一起探讨动作描写的技法。所以针对如何掌握动作描写的技法，我们进行了许多的尝试。
人，没有生下来就会作文的，都有一个从模仿到创作的过程。正如叶圣陶先生所说“学习图画，先要描写耳目手足的石膏像，叫做基本练习。学生阅读写作从普通文入手，意思正是如此。普通文易于剖析、理解，也容易仿效，从此立定基本，才可以进一步弄文学。”对我们日常教学而言，这“普通文”便应是教材编定的课文，课文大都文质兼美，这些文质兼美的文章就成了我们向学生系统传授知识，培养能力的根本依据，也是学生吸收语言材料、写作技巧以及思想质料的重要材料。因此，把课文教学与作文教学结合起来，让学生以课文为跳板，并从中摘取智慧结晶，为己所用。
一堂课下来，感到很欣慰，但也有一些遗憾。欣慰的是，课堂实施再一次把理性的设计变为直接的操作。在操作的过程中，我们看到了设计的可行性。教法得当，环节设计合理，学生学有所获。
“品味经典环节”有自己的诵读带入文本的品析，更好的渲染气氛，带入情境，引导学生感受《背影》中父亲的角色；在教学环节的落实中，最为得意的要数例句改写环节，以一句“猪八戒到河边喝水”为例，其中再以朱自清对父亲爬的动作描写的句子为例，指导学生学会细化动作的技巧，由学生抓住每一个环节的特定动作，展现非常渴的猪八戒，活灵活现，直观的再现了生动具体准确进行动作描写的重要性和必要性。这样的教法，变枯燥的说理为直观的感官冲击，既有效，又避免了繁烦的说教，真所谓事半功倍。
而其中究竟以哪句话为例，我们尝试“运动员的动作”，“学生上学晚起”等，但最终发现“猪八戒”这个耳熟能详的名著角色更能调动学生写作的兴致，发挥学生想象的思维，这其中就涉及到一个重要的因素“趣”，学生对他有话可说，有形可描，学生不会抗拒写作，而句子的前后对比，其中差距也让学生获得成就感。兴趣才是最好的导师。
而本堂课最大的遗憾是在猪八戒环节没有更好的创设情景，在引导学生时在用词上一个“走”字略微束缚部分学生的想象空间。欣慰的是还是有许多同学打破了束缚。在上课时没有进行上课起立口号，学生刚开始没有马上集中注意力，这是对细节的处理。虽说课堂原本就是不完美的艺术，但精益求精却是我们每个执教者的追求。
这次的磨课，真正的让我明白了课堂切忌贪多求全的道理。无论是何种课型，我们都应该认真钻研教材，找准训练点，扎扎实实进行训练，让学生课课有收获，课课有提高，这样的课堂才是真正的有效课堂，这样的课堂才应该是我们所追求的。