中学管理经验交流材料 实施教育质量综合评价，促进学生健康发展

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实施教育质量综合评价，促进学生健康发展

                  ——马寨一中教育质量综合评价改革校本思考

各位领导，各位同仁：

大家下午好！我今天与大家交流的题目是《实施教育质量综合评价，促进学生健康发展》。

教育部在2014年6月印发了《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，旨在改变以往的单纯以学业成绩来评价学生，以升学率评价学校的弊端，在指标框架中提出了“品德发展水平”、“学业发展水平”、“身心发展水平”、“兴趣特长养成”、“学业负担状况”五个评价纬度以及20个评价指标。下面我将结合我校实际情况来谈谈我们在实施教育质量综合评价改革方面的一些思考和探索。

    在进行学生质量综合评价时，我们将遵循的一个原则是：以促进学生发展为目的，实施量化管理，实现评价的客观、公平、公正。

    首先我们评价所考查的五个纬度都分ABCD等级。A级学生约占15%，BC级占多数，D级学生不超过5%，主要目的是为了激发学生的正能量，尽量避免因为评价而打击了学生的自尊心。其次，结合指标考察要点，将20个指标进一步细化成可测量的具体目标，通过各种形式对学生进行量化考评，通过量化考评最后评定等级。另外，评价不能以某一个人的观点来评判学生，也不能以某一次的测试为依据评价学生，要使结果符合学生特点，指导学生发展，做到客观、公平、公正。

    我们在进行学生质量综合评价时主要采取四种方法：

一是知能测试。如学生对品德发展水平中指标考察要点的认知情况、学生的学业发展水平等，在学期初或学期末可以对学生在这些方面展开知识与能力的考试。通过考试来了解学生的认知情况与学业水平。

二是问卷调查。对于知能测试无法考评的内容，我们采取问卷调查的形式。如学业负担状况这一纬度中的学习时间、课业质量、课业难度、学习压力这些指标，我们要考虑学生的感受和看法，所以，我们将通过问卷调查的形式来了解学生的实际情况。

三是行为观察。行为观察是相对最客观公正的一种评价办法。对于学生的日常行为表现进行观察和记录。比如行为习惯这一指标，我们通过设立文明监督岗来观察和记录学生课余时间的行为表现，从而对学生进行评价。而学业发展水平这一纬度部分内容则由任课教师对学生在课堂上的表现进行观察和记录之后进行评价。通过的学生行为的记录，可以使评价的结果有据可依。

四是多方评议。首先是学生的自我评价。其次是学生小组成员设立学生评价小组对该生进行评价。再次是班主任和任课教师组成教师评价小组对学生进行评价。最后还可以有家长的补充评价。

我们在对学生实施教育质量综合评价时，我们尽量做到三个结合：过程性评价与终结性评价向结合，班级管理制度与学生会管理制度相结合，教育质量综合评价与学业水平测试、教育质量健康体检项目、综合素质评价相结合。

    一是过程性评价与终结性评价的评价内容相统一，周评、月评、与期末评价相结合，每周将评价结果公布，树立正面榜样，提醒落后。期末的终结性评价结果来源于过程性评价。

    二是班级管理制度与学生会管理内容相一致。班级结合指标改进班级管理制度，学校依据指标改进学生会管理制度，使班级管理制度与学生会管理制度相符。班级评价针对学生个人，学生会评价针对班级，形成良好的班内竞争与校内竞争的良性竞争氛围。

三是教育质量综合评价与学业水平测试、教育质量健康体检项目、综合素质评价相结合。期中、期末的学业水平测试与教育质量综合评价中的“学业发展水平”这一纬度相照应，在评价时，我们将学业水平测试纳入评价体系，使之占重要比例。教育质量健康体检项目的结果虽然主要是针对学校的，但是其中很多评价内容大多也是来自学生，值得借鉴。我们还改进学校坚持的综合素质评价，使之与综合质量评价指标相吻合，成为教育质量综合评价的重要一环。

最后，我们将会正确运用评价结果，改进教育教学，完善教育措施、加强教育管理，为学生的全面发展，健康成长创造条件，提供可能。以上只是自己的一点粗浅认识，不当之处，敬请批评指正！