大班语言活动《谁来做客》教学反思

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一、教材解读

本次艺芽杯我组织的是沙一老师的大班语言活动《谁来做客》，沙老师的教案非常详细，每一个环节中的提问都有评析，让我能清楚的了解到每个环节所要解决的问题和目标。《谁来做客》这个故事虽然简单却非常有趣，故事中的小猴造了新房，渴望朋友，却没有朋友来家做客，为什么？怎么办？故事的有趣就在于悬念一直延续到故事的结尾才得以揭晓，原来小猴把房子造在树上了，并请幼儿给小猴想想办法。整个活动的重点在于幼儿看图讲述，通过多媒体课件，观察画面的内容，并运用已有的生活经验大胆想象，猜测故事情节并用比较连贯的语言进行讲述。活动过程主要是根据故事提出的几个重点问题：

1.小兔的房子：引导幼儿从不同的角度进行观察描述（颜色、形状、图案、花纹；屋顶、屋檐、墙壁、周围环境）

2.小兔和小猴的对话：小猴看见小兔房子的感受和小兔快乐的原因？

3.小猴的新房（想象、描述）：小猴会造一座怎样的新房？造在哪里？为什么？

4.小猴不高兴的原因：有了这么漂亮的房子，为什么不高兴？

5.怎样请朋友：礼貌的话语、请的方法？

6.没有朋友做客的原因和方法？

二、教学反思

1.前期准备

在两次试上活动中，我发现幼儿对于小猴的房子没有朋友来做客，总是认为房子不够漂亮，不够大。为了解决这个问题，吴老师和曹老师也给我很好的建议。首先教师的说话的时候要注意语气、语调，讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来，如果老师的语气都觉得房子不漂亮，那就会对幼儿造成影响。其次将完整故事中的话语拿出来作为问题后教师的小结，如小兔的房子怎么样？—“这座房子有着红红的顶，黄黄的墙，漂亮极了”。小猴的房子怎么样？—“小猴用油漆刷了墙壁，还在窗口摆上了鲜花，小猴的新房子这么漂亮，他一定很高兴”。

2.活动反思

《指南》中指出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。语言领域核心价值是为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。在活动的目标中也提到了在多媒体课件的演示下，为幼儿创设一个宽松、有趣的讲述环境，积极创想，大胆表述，并扩展更多的交友经验，从而感受有朋友的快乐。

在本次活动的组织中，我只上了20多分钟，最大的问题就在于我没有领会指南中语言领域的核心价值，提供幼儿更多讲述的机会，为幼儿创造说话的氛围，无论幼儿的表达水平如何，我都应该认真地倾听并给予积极的回应，我更多的是回答到点子，要到我的答案就过了，过于追求幼儿对于问题的正确回应。

在前期准备中我也预设了很多的回应，但临场的时候大多都在重复幼儿的话，没有对幼儿回答进行提炼和提升。如：“小猴的新房怎么样？用好听的话说一说”，我没有注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解和思维。对于小猴的新房是怎么样的，这个问题的设计很好地结合了幼儿自身的生活经验，我也没有针对幼儿的大胆想法及时地问一个“为什么”，帮助他们把创想进一步完善并更加美妙，帮助他们从同伴的交流中得到经验。

在艺芽杯的研修活动中，通过聆听沙老师和陈老师的讲话，我也有了许多的反思。

⑴教师对于活动中的每一个细节都要关注到。如小兔的房子是怎么样的？对于这一问题幼儿回答往往都是零碎的，教师作为支持者、引导者，应该对幼儿的语言提出完整讲述的要求，“谁能用完整的话来说一说小兔的房子是怎么样的？”即使幼儿说不完整也没有关系，要让他们有完整讲述的意识，这样也为后面的讲述小猴的房子做了铺垫，当幼儿讲小猴的房子时他们就会有这个完整讲述的意识，这样才能使活动的环节有递进，在今后的活动我对于环节的推进也要有思考。

⑵对重难点的把握即活动节奏的把握。《谁来做客》活动的重点在于看图讲述，怎么设计小猴的房子？怎么邀请朋友？在活动前，除了研究教案，也要从领域核心、年龄特点出发，把握好活动的重点，不在某一环节或问题上纠结。如果幼儿没有达到该环节的目标，教师应该根据重难点灵活的做出引导，把握好活动的节奏。

⑶语言领域核心价值的把握。语言活动的最终目的是通过教材的媒介，让幼儿丰富词汇，大胆讲述，迁移生活经验，关键在于帮助幼儿语言的发展。教师在组织语言活动时，一定进行理念的转变，要有前期预设，有回应的意识，老师在活动中不能讲太多，要充分给予幼儿讲述的机会。在日常教学活动的组织中，要有回应的意识，通过日积月累，才能知道对于幼儿的回答应该有怎样的回应。