中学老师教研随笔 一根鸡毛怎么扔上房顶对教学的启示

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早上，看到高中骨干教师群里有这样一条消息：   

    历史知识记忆：一根鸡毛怎么扔上房顶？第一种方法，一次次地扔直到成功----死记硬背；第二种方法，把他做成鸡毛掸子直接扔上房顶---总结性记忆；第三种方法，一位叫双儿的学生说：“让鸡自己飞上去不就得了嘛！”----这就叫真实记忆或者叫仿真记忆。就是把所有你知道的历史事件都用历史的真实将他们联系起来，或者合理推理之下仿真联系，于是你只要记忆这只鸡的本体，那么每根鸡毛在哪里就是必然的了。让鸡带毛飞，别让鸡毛飞。

   其实完全可以推而广之，对所学的所有知识都可以采取第三种做法，即真实记忆或者叫仿真记忆。

   对学生的学习而言，做有效的做法就是真实记忆或者叫仿真记忆，那么，这对教师的教学而言，又该提出什么样的挑战呢？

   对教师而言，最好的办法就是创设真实的情境，让学生在情境中遨游，就是把所有讲解的知识都用有效的情境将他们联系起来，或者合理推理之下仿真联系，于是学生只要记忆这只鸡的本体，那么每根鸡毛在哪里就是必然的了。让鸡带毛飞，别让鸡毛飞。

   这和我们一直提倡的“情境探究式教学模式”的实质是一致的！

   新课程特别凸显教学的情境性，跟我们强调回归生活、联系生活是有紧密关系的。生活也是“汤”，知识要融入生活中，才容易被学生理解、消化、吸收。干巴巴、孤零零、枯燥的知识，很难被理解、消化、吸收，这个道理非常简单。我们的教学，也应该把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。

情境能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。这是情境中“情”的作用。“境”，就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。形象地说，“境”就是一座桥梁。有了这座桥梁，学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性，以及旧知与熟知的沟通和转化，从而使学习和理解变得容易和有趣。

在实际的教学中，情境探究式新授课的具体环节：（一）创设情境，以问促思。教师设计问题是关键，依据课标和学情，结合教材，设计难度适合，能激发兴趣、有一定思考力的问题。（二）展示反馈、互动研讨。结合学生的层次，引导学生根据具体问题发言，并发现学生的易混易错点和课堂生成的问题。高度重视课堂上生成的问题。并判断出学生已经掌握的和未掌握的。（三）解疑破难，总结升华。在学生自学展示的基础上，对难点、易错点进行梳理纠正，注重思维过程与思维品质。通过精讲，并辅之以练习，讲练结合，做难点突破和规律总结。（四）巩固练习，拓展提高。精心准备练习，注意练习所覆盖的主要知识点，进行习题类型归纳，且难度要循序渐进，向学生展示在高考或者学业水平测试中，本节知识点的呈现形式和考察方式。练习过程发现学生的理解误区，并加以纠正强调。

    当然，每一节课都要灵活的理解运用以上开放式教学的四个环节，不一定每堂课都面面俱到，可以有所侧重，毕竟每节课的具体情况不同，要具体问题具体分析，但是都是在情境探究式教学的模式下进行的，做到普遍性和特殊性相结合。

   无论各个环节如何具体操作，在主题情景式探究课中必须始终贯穿三条线，分别是情景线、知识线、探究线。一节课无论怎样设计，如果缺少了一条有效连接的线索，总是有一种支离破碎很不完整的感觉，反之，如果能够找到一条有效的线索贯穿全课，则这节课就有了生机与活力，所以一节好的情境探究课应该是知识点环环相扣，情境设计引人入胜，探究问题发人深思！

    课例：《树立正确消费观》

    有一次考试监考，我发现郑州实验高中的学生穿的鞋几乎都是耐克和阿迪，那些穿校衣校裤的中学生们往往把感情和炫耀点放在运动鞋上，于是在进行《树立正确消费观》一框内容时，把情景主题设在这一和中学生有着密切关系的运动鞋上。课一开始向同学们推介两款价格不一，功能不一的运动鞋，问同学们若作为顾客会买哪双？从中得出影响消费的因素；接着请同学们任选一款运动鞋推销，为此款设计一条广告语或广告创意，并说明所赢合的顾客的消费心理。四人一组进行讨论，每组派出一代表将广告语或创意写在黑板上，教师相机点评，在点评中得出影响消费的心理；最后围绕运动鞋的主题给出几个议题，包括，为何要选择价格适中的运动鞋？买鞋穿鞋中怎样做到绿色消费？当前人们收入增加了，鞋还需要省着穿吗？等等，请同学们选择自己感兴趣的议题作答。通过这一系列议题，引出教材中的四个正确的消费观。

   总之，情境探究式教学能够让枯燥的政治课教学换发生机与活力，能够让学生积极的参与课堂，乐在课堂，学在课堂，也让教师更有教学的成就感，从能够更好的达到政治课的教育目标！

     让鸡带毛飞，别让鸡毛飞！