中学班主任论文：用爱心呵护留守学生的健康成长

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作为一名农村中学的班主任，我一直以来渴望培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性。备尝班主任工作繁杂、琐碎、辛苦的同时，我深深体会到要想历练出一个优秀的班集体，必须多关注留守学生。
我班学生父母外出打工者甚多，大多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，很多孩子成了生活上的困难生, 学习上的后进生, 思想、行为上的问题生。留守学生的教育管理问题是我面临的一个重要课题。我的镇班之宝是用爱心为留守学生注入滴滴春雨，滋润他们需要呵护的心灵。
一、用爱心理解留守学生。
因为父母双亲或单亲外出务工，未成年子女被留守在家生活，其中有大量的少年因父母离开而被寄托给爷爷奶奶、外公外婆，或远亲近邻，有的甚至独守门户，留守学生由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，小小年纪就用自己稚嫩的双肩扛下所有的责任。班主任应该用爱心同情、理解留守学生。每天花时间辅导、教育他们，呵护、浇灌他们敏感脆弱的心灵。
我班有个留守学生刘燕妮中考前夕因右腿摔伤,父母又远在千里之外打工。为了消除她的后顾之忧，我调动了班集体的力量，除了安排两个女生照顾她的生活，还让几个优秀生每天为她补课，而我自己即使工作再繁忙，每天也得去她的宿舍看两次。中考时，她发挥出色，考取了阜阳三中。毕业晚会上，她深情地说：“我会永远记住我的班主任，永远感激您！”
二、用爱心关注留守学生。
从留守学生心理需求的大小来看，排在最前面的要数情感需求和交往需求。面对情感需求型的学生，老师要善于做一个倾听者。应充分尊重他们，以诚相待，尽力帮他们克服困难；对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心；对于交往需求型的学生，老师要善于做一个引路人。因为他们与父母相处的机会不多，经常处在一种相对孤独的状态。他们需要获得同伴的友谊和支持，更需要集体的温暖。班主任应该在教育教学中创设一种团结和谐的氛围，开展多种多样的活动，使留守学生感到温暖，感到强烈的集体归属感才是消除其孤独、自卑心理的重要方法。只有这样，他们才能成为生活上自理、行为上自律、学习上自觉的好学生。
王淑雯也是我班众多留守学生中的一员，性格内向，不喜欢和他人交往。我就慢慢疏导她：交往是与人相处必不可少的一把金钥匙，只有善于同他人交往，你才会很充实、很快乐。并且，我经常创造机会让她参加各种集体活动。渐渐地，她变得开朗了，活泼了。现在，她初中毕业了，也成了一个打工妹，但她仍然经常给我打电话，诉说着对我的思念、感激、关心。今年春节，她又专程到我家，给我带了一个别致的发卡，我在感动的同时，更加清晰地意识到：班主任对一个留守学生的关注是多么重要！
三、用爱心感化留守学生。
留守学生毕竟只是孩子，对于孩子不能有过高的期望，要他像成人那样，明白事理，通情达理，顾全大局，那是不现实的，也是不可能的，更何况他们缺乏父母的教育、引导。但是，金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉留守学生的闪光点进行因势利导的教育，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使全班学生全面进步。
在教育留守学生的时候，班主任应当努力唤起学生情感的共鸣，让班主任的教育成为促使学生心灵自我解剖的契机，让班主任的教育能够给学生感激感动，让学生心悦诚服，才能做一位真正的好班主任！如果采取一些细致的方法，对于犯错误的学生，等学生平静下来之后，才去找他谈，用自己丰富的人生阅历，真诚地与学生开诚布公的交流，常会说得学生眼含泪水，感动得学生心潮起伏。这样的教育也许会起到意想不到的效果。
我班有个男孩李耀晨，他的父母双双外出，留下他独守门户。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但我又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个留守学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，暂时没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
    为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他十分想念在外打工的父母。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“他们为什么会外出？”他不好意思地回答：“因为经济问题。”我顺着问：“他们为什么会定期给你寄钱，你知道吗？”他说：“因为他们怕我吃不好，影响学习。”“那你认真学习了吗？你觉得应该怎样做才能让他们放心？”他低下了头。“想改正错误吗？想做一个让父母放心、受他人欢迎的学生吗，你要怎样做才好呢？”他抬起了头，眼里闪着泪花：“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
   
     四、用爱心做留守学生的朋友。
  班主任只是老师，是一个有着很多优点，同时还有很多缺点的老师。班主任应该放下高高在上的架子，让孩子看到真实的你，而不是戴了假面具的虚伪的你。要加强自身的修养，让学生知道你是一个真实的有错就改的人，是一个环保的人，还是一个阳光的人。孩子因为缺点而可爱，班主任也会因为缺点而让孩子和家长更加认同。班主任要以朋友的身份与学生多沟通，经常走近留守学生的内心世界。
班主任只要在平常注意提升素养，留守学生是愿意敞开心扉，将你视作无话不谈的朋友的。
首先，注意语言美。语言是教师传输信息的主要载体，与留守学生讲话，要亲切、平和，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发他们的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使他们感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳，润心;句句有用,育人。
其次，讲究仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向留守学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，留守学生感到老师就生活在他们中间，就像亲密无间的朋友,从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，注重人格美。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
沟通从心开始！让我们互相理解和尊重！愿大家用爱心化作滴滴晶莹的春雨，滋润留守学生的心田，细心呵护他们的健康成长！