人教版六年级上册《怀念母亲》优秀教案推荐

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《怀念母亲》优秀教案1
【教学目标】
　　１、学会８个生字，能正确读写真挚、防止等词语。能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
　　２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
　
【教学重点】
　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
　
【教学难点】
　　能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
　
【教学准备】
　　同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
　
【课时布置】
　　两课时。
第一课时
一、谈话引入
二、初读课文，了解课文内容
　　１、自渎，交流生字词。
　　２、默读全文，想想文章主要写了什么？
　　３、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
　　４、你从作者的字里行间，感受到了什么？
三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
　　１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
　　２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
　　３、有感情地朗读句子。
　　４、作业。
第二课时
一、导入
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子
　　１、重点体会祖国母亲的句子：
　　　　出示第一句，有感情地读读这句话。
　　　　出示第二句，有感情地朗读。
　　　　出示第三句，有感情地读。
　　２、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
　　３、“对这两位母亲的怀念”作结。
三、读文体会表达特点，有机拓展
　　１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
　　２、读文拓展，想象习作。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
　　１、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
　　２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
　　３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？
　　４、课后作业。
　

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《怀念母亲》优秀教案2
【教学目的】
　　１、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。　
　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　３、揣测重点语句，感受作者对两个母亲同样高尚的敬意和真挚的倾慕之情。
　　４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】
　　同学对作者情感的深刻体验。
【教学过程】
一、读题导入
　　读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
　　走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
　　这悔、这恨就从失去母亲开始──
二、失母之痛──读
　　指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
　　请同学们自身小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？
　　请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
　　同学们自身读了，也听他人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？
　　同学根据自身的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？
　　请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？
　　同学任意谈自身的理解与感受：
　　重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
　　我真想随母亲于地下。
　　我六岁离开我的生母，到城里去住。
　　补充资料深入理解。
　　资料补充：
　　资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自身找到工作，立即迎养母亲；然而……──季羡林《赋得永久的悔》。
　　资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的母亲》。
　　同学读资料，深入理解作者的失母之痛。
　　此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
　　课件出示《赋得永久的悔》片段：
　　 　
　　“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
　
　　过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
　　两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。
三、读日记，解思母之情
　　１、异国思乡──品“糊”字：
　　　　日记：
　　　　夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？
　　　　作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？
　　　　体会一个“糊”字。
　　　　为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？
　　　　凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行。）
　　　　为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不时回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝抚慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）
　　　　一个“糊”字你读出了什么？
　　　　根据同学的理解，教师有针对性地指导同学读书。
　　２、触景伤怀──写“哭”字：
　　　　读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导同学展开想象。
　　　　看到房东太太的表示，你会怎样理解这三个字“真想哭”？
　　　　房东太太让我想起了什么？自身的母亲是怎样等待的，而自身却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。
　　　　同学读文，深化思母之情。
　　　　串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
　　　　过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然发生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？
四、梦中寻母──感
　　指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。
　　比较“面庞”与“面影”：
　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
　　再读《寻梦》，谈你的感受。
　　小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自身的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼──同学读《寻梦》的结尾。
　　同学们想一想，季羡林单是在寻找自身的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心。）
　　再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
五、总结升华
　　对读首尾两个自然段。
　　总结全文。

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《怀念母亲》优秀教案3
【教学目标】
　　１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。
　　２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
　　３、积累语言。
【课件】
　　季羡林相关资料。
【教学过程】
一、谈话导入
　　１、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
　　　　课件出示季羡林生平和主要经历。
　　２、出现季羡林作品《永久的悔》片段：
　　　⑴　课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
　　　⑵　同学默读，交流感受。
　　　⑶　出示课题。
　　　　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
　　　⑷　作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
　　１、自学课文：
　　　　（对同学讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）
　　２、自学反馈：读读自身印象最深的内容，说说读懂了什么。
　　　　如，题目的双重含义。
　　　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
　　　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
　　　　“我对这两个母亲怀着同样高尚的敬意和同样真挚的倾慕。”
三、品读课文
　　１、抓课文主线：
　　　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还经常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
　　　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
　　　⑴　从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
　　　⑵　朗读句子。质疑。
　　　　　（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
　　２、品读思母之情：
　　　　自身的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
　　　　课件出示资料１：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是一生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
　　　　课件出示资料２：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自身的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
　　　⑴　同学浏览以上资料谈体会。
　　　⑵　联系“１１月１８日”的日记谈理解。
　　　　　指读或师范读。
　　　　　说说感受，谈谈作者思母的原因。
　　　　　教师相机引读：
　　　　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的小朋友，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
　　　　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”
　　３、品读思国之情：
　　　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不只仅是自身的生母，还有那──（祖国母亲）
　　　⑴　动情地读一读季老的几段日记。
　　　⑵　说说祖国母亲频来入梦的原因。
　　４、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？
　　　　１９３５年１１月１６日……
　　　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
　　　⑴　谈谈体会，或是质疑。
　　　⑵　常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
　　　⑶　季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
　　　　　设计想象说话：
　　　　　如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。
　　　⑷　既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
　　　　　同学交流。
　　　　　设计想象说话：
　　　　　如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
　　　⑸　朗读其他相关内容：
　　　　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：──１１月１６日……
　　　　　（读中评议，评议后再读。）
　　　　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日……
　　　　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日……
四、抒发情感
　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
　　１、读着读着，你仿佛听到了什么？
　　２、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
　　３、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
　　４、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？
五、拓展升华
　　１、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
　　　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
　　　　惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于落幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
　　２、小结：
　　　　是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自身的学术领域内，取得了高尚的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？