农村小学信息技术教育存在的问题及应对策略

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农村小学信息技术教育存在的问题及应对策略
    摘要: 在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而作为学生将来学习和生活必不可少的工具，信息技术便成了小学的必修课。然而，广大农村小学在信息技术教育、教学中存在许多的困难和问题，有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。本文根据笔者的调查和研究工作的经验，从农村实际出发，针对具体问题,提出了相应的建议和对策。
   关键词:农村；信息技术教育；问题；对策
随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，信息技术课已成为小学的必修课。邓小平指出：“信息技术要从娃娃抓起”，作为为掌握信息技术打基础的小学信息技术教学工作，尤其应该搞好。但由于实际条件的限制，农村小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。从事多年小学农村教育教学工作，笔者对农村小学信息技术教育中存在的问题进行探讨，精心设计符合农村自身特点的、推进农村中小学信息技术教育的对策。
    一、农村中小学信息技术教育存在的主要问题
    （一）对信息技术认识不足，片面看待信息技术教育
    1、校领导方面:大部分农村小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少只是简单地把信息技术和计算机等同起来认为信息技术教育就是计算机教育,就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏;有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏,干脆一棒子打死，不开信息技术课。
    2、教师方面:目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训仅有基本的电脑常识,还不具备教学信息技术的能力；再加上应试教育的影响信息技术课不作为中、高考考试科目也就没有人去评价信息技术课堂教学上好上坏一个样信息技术教师本身就产生“信息技术无用论”平时不加强自身的业务学习上课则采用“放羊”式教学方法。这样的师资状况难以胜任信息技术课教学工作。
3、学生方面:信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识:“信息技术就是计算机,就是上网,就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”于是部分学生沉湎于网吧，美其名曰“学习信息技术”。部分学生则不愿学习信息技术，怕影响了其他学科的学习,对它失去了兴趣。

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4、课程设置方面
受条件的限制即使有的农村学校能开设信息技术课也是作为一种选修课被排入课程表，加之现在学校课程设置多与学生在校时间短相互矛盾，信息技术课往往被安排在学生活动时间，这样根本无法保证。从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看即使想学也会因担心影响必修课程的成绩而不得不放弃。凡此种种给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
    （二）学校教育设备少硬件设施不足
    教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高投入高损耗课。它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。计算机房的日常维护费和电费使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金也是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。农村微机室现状是:计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台电脑的机房，将学生分成两组，勉强达到一人一台,有些甚至只能是两人一台，开放使用率低难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。信息技术教育基础设施的严重不足。使开展信息技术教育工作举步维艰。
（三）广大教师信息技术素质不高
从专门从事信息技术教育的师资来看，大多数是自产自销的。即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。由于他们认识的肤浅而容易片面地认为信息技术课就是计算机课。有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与，并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上。这是农村小学不容忽视的严峻问题。
（四）有限的资源得不到有效的利用
有些经济较好的地方已经初步拥有了信息技术教育的条件修建了诸如多媒体教室、计算机教室等硬件设施。但一方面从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力一段时间后设备损坏或功能降低使本来就紧张的设备又更紧张了；另一方面学校在课程及时间安排上就限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备；再一方面学校也没有意识利用这些设备对教师进行信息技术教育素质方面的培训。由于存在以上的原因这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来没有充分发挥其有效的作用。
（五）重硬件轻软件,重建设轻使用
    一些农村中小学信息技术教育建设投入了大量的资金,建立高标准机房,把互联网、远程教育接收系统和多媒体教室都建设起来,但却没有配套的软件管理平台和新课程教学所需的学习软件,平时不开放,学生无法进行正常的学习和练习;部分学校为了降低损耗,减少维护费,则把软、硬件资源尘封起来,只用作上级检查的展示品,充充自身的脸面。这就致使大量的投资资源白白浪费。
    （六）片面强调“计算机学科”教学,缺乏整合
    由于传统教育方式的影响,在实际教学中,教师往往片面地强调“计算机学科”教学,只是教授学生简单的计算机技能,忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育,更谈不上信息技术与学科课程整合了。