绿色圃中小学教育网

标题: 人教版一年级上册《哪座房子最漂亮》教学反思优秀 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:33
标题: 人教版一年级上册《哪座房子最漂亮》教学反思优秀

《哪座房子最漂亮》教学反思1
　　本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。
“两”字可以用笔画记忆。“青”上面是“（　　）”笔顺是（　　），下面是熟字“月”，注意“撇”写成竖。“白”用学过的熟字“日”加一笔“撇”，就是“白”字。“前”这个字教师要重点指导。上面是“ ”，要让同学认真观察与“草字头”的区别，下面是“月”和“ ”。“花”字上面是“草字头”，下面可以用“比”来记，左边“ ”换成“ ”旁，右边相同，但要注意“撇”稍写长一些。“果”字上面是“日”，注意要写扁，里边的横不与两侧笔画挨上。下面是一个“木”字。教师一定要强调上面不是“田”字。“香”字用学过的两个熟字“禾”和“日”来记，合起来就是香。在辅导书写时，要结合同学的书写困难针对性地给予辅导，不要面面俱到，个别问题个别辅导。
　　１、用比较的方法，观察图画，让同学说说哪座房子最漂亮？再让同学指指哪是小学堂。
　　２、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让同学在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:34

《哪座房子最漂亮》教学反思2
　美国教育家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动自身（尤其是教学技能、教学方法）的深入考虑、反省。使教学技能操作性更强，更适合同学的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入考虑并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价需要，是对自身上完一节课后对自身在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让同学在轻松愉快中接受知识的；下面我就自身这节课进行反思：
一、在教学设计中体现“周密”
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自身反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教学设计，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的动身点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教学设计，而心中有教学设计的程度。备同学做到置于同学的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至同学思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有同学说她觉得学校不是最漂亮的，等等……。尽量在教学设计中体现周密。
二、在课堂中体现“活跃”
　　新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为同学放飞心灵的天空，培养同学“异想天开”的敏锐的发明力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，处处体现同学学习的主动性、积极性。
三、在教师语言中体现“幽默”
　　幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动同学学习的兴趣的兴奋剂。假如一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，同学学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看同学学得是否高兴，是否快乐。
　　但，课堂优秀教案得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的同学是有思维的个体，因为课堂自身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与同学、同学与同学的合作、对话的碰撞中发生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，同学读的时候读成了“fán ”; 同学在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:34

《哪座房子最漂亮》教学反思3
　　这是同学学好拼音后接触的第一篇课文，同学没有很好的识字基础，写字能力也没得到很好的培养，所以这堂课最主要的一个教学理念是让小朋友在阅读中自主地发现一些东西，让同学发生成绩感，从而培养同学阅读的兴趣，让小朋友喜欢阅读。上好课我想的最多的问题是，课堂上经常会有自身意料之外的事发生，如何面对这些生成的东西？在本堂课的教学中，面对生成，我有处置得好的地方，也有处置不当的地方。简单举两个例子：
　　生成１：学习课文第二句话“门前花果香，屋后树成行”时，我创设了坐着“开开心心学习号”火车，去乡下数房子，坐在火车上，我让同学闭上眼睛，然后我有感情地范读了这句话，问同学仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？从同学的发言中我了解到同学对“花果香”、“树成行”这两个词理解得不够准确，所以我马上出示乡下美景图，让同学上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把原本还要后面的一个环节提了上来，这样同学通过直观的画面马上理解了什么叫“花果香、树成行”，老师不用费力指导。面对这次同学的生成，我果断处置了教学环节，保证课堂教学的顺利进行。
　　生成２：学习第三、四句问答句时，在一起和同学认识了“？”这个符号后，我对同学说：“现在老师问你，哪座房子最漂亮？”意料中同学应该很整齐地回答出书上的话：“要数我们的小学堂。”没想到同学完全脱离文原本回答我的问题，有的说：“我家的房子最漂亮。”有的说：“富春五小的房子最漂亮。”连续指了好几个同学就是没有我要的答案，引导了好一阵子，终于有个同学说：“要数我们的小学堂”，我如释重负，点击出等待已久的那张幻灯片，就像找到一个知音似的。课后，我仔细一想，一定要利用书上的那句话才干让同学理解问答句吗？只要同学有回答我的话。我就可以任意用一句答句来教学。而且，同学的回答都有他们的理由，为什么不应势利导让同学来说说为什么你家的房子最漂亮？为什么富春五小的房子最漂亮？这样同样可以让同学体会现在条件好了，造了许多新房子，最漂亮的是学校，而且还切合同学的生活呢，同时还能训练同学的说话能力。可是这么美好的机会，我却视而不见。
　　由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处置能力还尚未幼稚。所以，在这堂课里发生许多遗憾。面对课堂的生成，教师要注意掌握好方向，适时地做出反应和调整，很多时候机会失去了便不再来。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)