教改反思 翻转课堂不能忽视预习的实效性

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我们知道翻转课堂的学习理念是尊重学生的学习经验，尊重学生自主学习的体验，从而通过课堂分享和评价手段，让学生进一步查漏补缺中得到发展。课堂展示是重要的一环，而课堂展示不是无准备的展演，而是结合学习目标，结合教师推荐或自行搜集的学习资源，学生在一定的条件下，使用相应的手段进行了自我的排练，明确自己哪些可以过关，哪些是自己需要进一步与师生商榷的疑难点，课堂展示不打无准备之战。

这就要求学生在课堂展示之前清楚自己可以分享的经验，自己的问题点，从而学会在分享中倾听他人的发言，有的放矢地质疑问难，实现自己学习的进一步内化和转变。

所以，课前预习不仅需要有充足的时间，还需要有相应的辅助手段，着眼于预习的实效性，让每个学生有不同程度的基础性训练，从而群策群演，课堂展示更多主动权和明确目标的方向感。

鉴于此，首先，我们一定要在上一节课之后，甚至更早的时间点，与学生约定预习方案和评价方案，如发放导学案，明确学生需要听看哪些学习资源，做哪些实验或者调查训练，最终具有哪些体验，哪些基本知识点和基本技能需过关，达到什么程度算过关。

其次，要考虑到所教学生学习习惯以及教育氛围特点，学科教学现状特点，导学案的完成时间是在课前，还是上课后的前半段，既要保证学生独立性学习体验，还要保证学生不因学习任务繁重成为一种不必要的学业负担；同时还要注意学生学习心态的历练，注意导学案不仅是学习内容的载体，也是指导学生超越自我的宣言，情景化与游戏化闪烁其间，以开放的、多层次的编撰悦纳不同学生的闪光点，基于课程标准和学情特点，照顾到不同禀赋学生多元化的发展。

第三，要充分发挥家校联合的作用，通过包含校讯通等网络渠道的沟通手段，让家长明白当下课堂教学的特点，如何更好地督促学生使用好在家作业预习时间，如何更好地帮助学生完成课前准备性的学习体验，尊重和相信学生能够通过自学完成学习的某一方面，做好孩子成长的鼓励和陪伴，从而使得课堂展示更清晰主线，找准互动的适切点。

第四，合理使用评价等手段，以及校本课程的开展，做好学生预习中的搭桥方案，不断唤醒学生学科学习兴趣观，把控学科学习方法和成就感，从而让主动预习成为一种习惯，最大限度地利用好预习时间，让自己拥有尽己所能的呈现。

总之，预习的实施和落实越完善，翻转课堂的水到渠成也就多一些舒畅和自然，学生也就多一些发自内心、从内而外的心动参与感，更多一些体悟的新鲜，生命因学习而来的愉悦感。