培养三种语文习惯，提高学生作文水平和能力

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培养三种语文习惯，提高学生作文水平和能力
1，观察的习惯。生活是写作之源。当代中学学生生活并非仅仅是教室、寝室、操场三点一线，他们的生活同样也是丰富多彩的。课堂表现，八仙过海；运动场上，各展风采；文艺表演，青春靓丽；社会经历，各有特色。可学生在写作文时总觉得“无话可说”，难以下笔，这又是为什么呢？很多中学生没有养成关心社会、留心生活的习惯。丰富多彩的生活到了他们的眼里就成了刻板单调的“三点一线”。比如学校的铃声有什么规律？比如说班上的座位有哪些有趣的现象？比如说各科任老师各有什么风格？比如说青少年的追星有何发展轨迹？或许是课业负担过重而无心观察，但这不应成为借口。又比如说汶川大地震，北京奥运会，网络交际、服装展览、青年歌手大奖赛、百家讲坛、校园流行风等等，都可以为作文提供灵感，成为作文的好素材。　　
但观要观得仔细，要养成习惯。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活处处皆语文，语文的外延与生活相等。要鼓励学生处处留意、时时捕捉生活、学习、社会中的点点滴滴。通过深入细仔地观察分析和真切体验，挖掘生活，积累素材，丰富情感，调动写作欲望。　　
2，阅读的习惯。阅读是写作之翼。阅读可以增长见识、开阔胸襟，启迪思想，也可以帮助中学生获取写作素材。要鼓励学生多阅读，鼓励学生多读书，读好书。教师要为学生阅读创造有利条件和浓郁氛围。阅读可以有以下几个途径：首先，阅读教材上的课文。教材上的文章均是经过专家层层筛选的精品，是文质兼美的好作品，取材范围广泛，风格多样，形式灵活，值得学生好好阅读。尤其在中学生无暇阅读其他课外书籍时更应如此。指导学生阅读课文时，教师要把学生放在主体地位，要充分尊重学生的阅读创造性，留给学生充足的阅读空间，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，灵活应用，善于借鉴，达到“读书百遍，其义自见”的效果。该熟记的内容要滚瓜烂熟，该诵读的课文要诵读的声情并茂。进行创造性的表达活动，例如，写读后感，书评，续写，扩写，仿写等。如学完《海燕》之后来点鉴赏品析，学完《喂—出来》续写结尾，学完《端午的鸭蛋》写家乡的节日风俗，学习完《藤野先生》后课让学生评价鲁迅先生的人生选择等。其次，阅读书报杂志和广播电视互联网。许多书报杂志具有浓厚的生活气息和鲜明的时代特色，也可以成为学生作文的材料，广播、电视、互联网更是新型的传播媒介，具有得天独厚的获取各种信息的优势，这些信息很多经过一番改造完全可以写进作文，可以说是源头活水，取之不尽。但要根据学生实际，有针对性的推荐阅读，如《人民日报》、《民间故事》、《语文报》、《作文通讯》、《杂文选刊》、《读者》、《美文》、《散文诗》、《期刊文萃》等报刊，中央电视台、中央人民广播电台、新华网、中国新闻网、凤凰网、联合早报网等媒体，也可结合当地实际和班级情况，发动学生捐献图书，创办班级图书角，专人管理，让学生互相传阅。也可鼓励学生到学校图书馆和当地图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中寻找素材、发现素材、积累素材，培养能力。有范文引路，有方法指导，就可收到以读促写之功。还可要求学生每个学期背诵一定数量的课外古诗文，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，增加学生的词汇量、活跃思维、丰富语言。　　
3，思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔”。观察生活也罢，阅读书籍也罢，如果不思考，效果就要大打折扣。要培养学生乐思、勤思、善思的习惯。阅读要抓重点和精华部分，要仔细分析揣摩，要深刻领悟其精妙之处。要在读中设疑发问，带着疑问在阅读思索中寻求答案。这样不断在读中思，思中读，学生的分析理解能力，鉴赏评价能力，自主探究能力，表达交流能力会不断提高。观察同样要思考，纷繁复杂的现象背后有什么规律？比如说观察集市街道，集市现状怎样？环境如何？人们的举手投足有何特点？买东西的和卖东西的语言动作神态有和不同？人们的思想观念如何？近年来有什么变化？这些变化又说明了什么？有了思考的习惯，观察的有深度，有结果。