作文教学主张对我的习作教学启发

ljalang

作文教学主张对我的习作教学启发                 
（一）培养写作意志比兴趣更重要。
我们都认为，“兴趣是最好的老师”。管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的 ，是培养学生的写作意志。给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期 。持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。联想到班里的学生这一学期的写作，颇有同感。这学期，自开学以来，几乎每周2-3篇习作（作文、日记、小练笔），坚持下来，觉得有进步。细想一下，除了认真批阅之外，教师对学生葆有热情、真切多次的激励给了学生无穷的动力和成就感，由于有了写的动力，学生经常写完一段就跑到办公室问我写的如何，我还在讲本单元的课文，有学生（基础差的）就已经写好了本单元的作文，还问我下单元的作文怎么写，真是让我异常欣喜。
（二）作后讲评指导比作前指导更重要。
在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。 ……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。……“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。
  重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。第一件事是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。（这点目前我还没有开始实行）第三件事是训练。讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。
由管老师的作文教学，想到我上学期的教学重指导，对讲评重视不够。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。